摩擦力教学设计朝阳区初中物理李从芮

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1、人教版八年级物理下册第八章第3节摩擦力教学设计课题：《摩擦力》教材版本：人教版八年级物理下册设计者：李从芮单位：北京市中央商务区实验学校联系电话：13699291945E-mail：13699291945@163.com一、指导思想与理论依据遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，用贴近生活实际、符合学生认知特点的素材激发学习兴趣。以《物理课程标准》为指导，发挥实验在物理教学中的重要作用。通过引导学生亲身体验并结合生活经验提出合理的猜想，在经历实验探究过程中，逐渐洞悉物理规律，理解探究的思路和方法，体验科学探究的乐趣，提高学生科学素养。教师在教学过

2、程中手段灵活，方式多样，丰富了学生的认知与体会，使学生通过不同感官获取知识，较好地落实了新课标倡导的“注重科学探究式教学，提倡教学方式多样化”的课程理念。二、教学背景分析（一）教学内容分析本节课是在学习了弹力、重力的前提下，去研究第三种常见又十分重要的力，同时也为以后进一步学习有关力的知识打下基础。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。为了不使问题复杂化，在讲述摩擦力时，摩擦力的分类略讲。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活中的具体应用，这些应用都基于对影响滑

3、动摩擦力大小因素的理解，因此，应高度重视探究影响滑动摩擦力大小因素的实验，实验中涉及到二力平衡知识的应用，再次体现了前后知识之间的内在联系。在摩擦力学习的过程中既可以利用前面学过的“力”的知识帮助学生认识摩擦力，同时通过摩擦力内容的学习，也会不断丰富学生对“力”这个概念的认识和理解，实现了学生的学习进阶。因此这一节课在构建知识框架，加深逻辑理解以及对培养学生的能力上都有着十分重要的作用。（二）学生情况分析学生根据生活中的原有认知和小学科学课的学习，了解到摩擦力的大小跟接触面的光滑程度和物重有关，知道生活中可以用滚动摩擦代替滑动摩擦的方法从而减小摩擦。经过初中物理

4、的学习，学生已经掌握了力、弹力、重力、二力平衡等知识，会利用弹簧测力计测量物体的重力和拉力的大小，对力的学习具有了一定的知识储备和能力储备。但学生科学探究的能力并不是很强，利用摩擦力的知识分析解决生活中的问题，学生还存在一定的困难。（三）教学方式和教学手段说明结合本节课的知识特点和学生情况，教师在教学活动设计中以创设情境、引发思考为主，使学生充分经历实验探究的过程。首先，通过课前视频丰富了学生认知。以拔河视频作为引入，既贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，又能引起学生深入思考纠正原有认知错误。其次，在教学过程中注重学科方法的渗透，演示实验中利用转换法，将形变不易观

5、察的木板转换成易于观察的刷子进行研究，使抽象的内容能够被学生直观地观察到。让学生充分参与体验并展示，在测量滑动摩擦力大小的实验中，将不易测量的滑动摩擦力大小转换成拉力的大小进行测量。通过探究实验让学生进一步掌握实验探究的思路，更好地理解和运用控制变量的方法。在学生实验过程中教师利用手机快速准确地记录实验现象和共享学生的实验数据，提高了课堂的针对性和有效性。最后，教师多种教学手段并用，将多学科内容以及安全教育进行整合，使学生对事物有更加全面、完善的认识，提高了学生的创新意识，培养了学生获取信息的能力、动手能力及分析能力解。增强了学生对于生活中摩擦应用的认识，学习解

6、决生活中存在的实际问题。三、教学目标与重、难点设计（一）教学目标1.知识与技能（1）能够在实际生活中感知到摩擦的存在；（2）能说出摩擦力的分类；（3）能说出滑动摩擦力产生的条件；（4）能说出滑动摩擦力的方向；（5）能利用二力平衡的知识，用弹簧测力计测量水平运动物体所受滑动摩擦力；（6）能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。（7）能够简单地解释在实际生活中摩擦的利用和防止2.过程与方法（1）观察和感受有关摩擦的生活现象，并通过对现象的分析将其进行总结归纳。（2）通过测量滑动摩擦力的大小，感受间接测量的方法。（3）通过经历探究影响滑动摩擦

7、力大小的因素的实验，学会运用“控制变量”的方法设计实验。3.情感、态度、价值观（1）探究活动中注重与小组成员团结协作，具有实事求的科学态度和不畏困难勇于探索的精神。（2）善于用物理知识分析、解决实际问题，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。（二）教学重、难点设计：1.重点国家制定的课程标准中要求“注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。”因此将“探究影响滑动摩擦力大小的因素”作为本节课的教学重点。2.难点：滑动摩擦力概念的建立四、教学过程与教学资源设计教学资源教师：刷子、木板、弹簧测力计、木块、摩擦力演示仪、

8、小车、钩码、玻璃、视频、