《识字四》教学设计

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1、第二册第四单元教学说明本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。要求学生会认52个生字，会写24个汉字，能正确朗读课文，能背诵古诗和相关的课文。学生在本组教材学习过程中，还可以体会到夏天的美好，感受到夏天的情趣。在识字教学方面，教师可以采取分散识字与集中识字相结合的方法，引导学生运用形声字的规律自主识字，让学生在上下文语言环境中识字，提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。教师还可以采取游戏、文字重组等各种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。指

2、导学生写左右结构、上下结构、半包围结构的字，不但要写对，更要写好。可以将写字指导分散在每一课时，指导过程中根据字形结构突出重点，结合朗朗上口的儿歌，让学生记住一些写好字的规律。本单元教学过程中，教师通过引导学生用不同的形式诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，带领学生展开想象，引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，指导学生注意观察夏天的景物、气候，从而让学生体会夏天的美好，感受夏天的情趣。识字4上海市闸北区中山北路小学刘晓英【教学目标】1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。2、正确、流利地朗读儿歌，并能模仿句

3、式编几句儿歌。3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片、小动物的照片和名字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”两个字。2、理解“展”、“运”、“网”。能正确地朗读儿歌。一、导入新课1、一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（媒体出示课题）2、在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什

4、么地方见过它们？（学生自由回答）说明：运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。二、初读课文1、同学们观察得真仔细，有一位特别能干的小朋友编了一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？（媒体出示）2、如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？（可以借助拼音读准字音，可以问老师，问同学……）说明：教师变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。3、这些都是很好的学习方法。现

5、在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。三、研读课文1、学习生字“展”、“运”、“网”。（媒体出示）（1）谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？（个别读，其他同学跟着读，读准巧舌音。）（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。（3）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？教师在图画上写“网”，你们发现了什么？（网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）你还知道什么网？（引导学生组词）说明：三个生字的学习巧妙地运用了不同的方法：动作理解、猜谜运用、画画比较、组词积累。不但让学生看

6、到了生字的字形结构，还让学生理解了意思，同时还增强了学生识字的兴趣。2、各种形式读儿歌。（1）学生“开火车“一人读一行。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？（2）同桌对读，一人读一句。（3）还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。3、学习生字（动物的名称）（1）学生交流画出的动物的名字。（板书动物名称）（2）聪明的孩子，让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。（3）小动物

7、们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（媒体出示）谁能带着大家读读这些词？（媒体图画、拼音、词语全部出示）一名同学读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。　　（4）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（媒体去掉图画）愿意读的一起读。（5）拼音不见了，还认识吗？（媒体去掉拼音）说明：以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。（6）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？（都有虫字旁，都是小动物

8、的名字，小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫，都是形声字。说明：教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字