营造创新氛围重视数学能力培养

《营造创新氛围重视数学能力培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、-营造创新氛围重视数学能力培养扬子四小许井凤21世纪需要具有创新能力的人才。作为教育的基础学科，小学数学教育不能只停留在过去的知识灌输中，片面地以分数评价学生。而是要培养学生的创新意识和实践能力。教师为学生营造创新氛围，吸引他们积极投入到学习中来，成为课堂教学的主人。结合实际情况，逐步发展学生的数学能力，适应时代的发展。一、营造创新氛围，走出两个误区1、走出“教师是主体”的误区。过去，受传统教育思想的影响，教师总是严格遵守常规的课堂气氛，一问一答，学生只能回答老师的问题，被动地接受知识。学生的思维如同戴上了枷锁，受到了限制。学生的创新能力被遏制在萌芽中，教师忽视了学生的主体作用。因而，

2、出现了高分低能的现象，这与21世纪所要求的创新人才是背道而驰的。时代呼唤全面发展的人才，不是要死啃书本的书呆子。如果教育者仍死搬硬套，守着旧的教育观念，必然不能适应社会的发展。打破传统观念，培养创新能力的人才事在必行。新世纪的教师对于自身和学生的不同地位必须有清醒的认识。学生在教育过程中，不是处在被动的受体地位，而是处在学习主人翁的地位。教师不是包办代替学生的学习，他的作用是一种指引，目的在于充分发挥学生的积极主动性，在创新中学有所成。苏霍姆林斯基说过：“.---在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的精神世界，这种需要特别强烈，他们期望自

3、己获得成功，期望通过自己智慧的力量，体会到创造的快乐。”以往教学中存在的一个较大的不足就是，在课堂教学中在很大程度上忽视了学生的主体地位。课上，学生往往处于被动的听课地位，课堂教学成了单一的教师讲，学生听。使原本应该积极主动获取知识的过程成了被动的吸收知识的过程，解决问题的方法也通常由教师和盘托出，比较单一。而事实上，数学问题往往可以通过不同的方法加以解决。根据这一实际情况以及儿童的心理特点，教师课堂教育中给学生留有足够的空间，引导学生通过小组合作的学习方式进行自主的探究性学习。使学生在互相交流、切磋和争辩的过程中，获取知识以及解决问题的途径，学习他人优秀的学习方法，使课堂教学做到：问

4、题让学生去发现，结论让学生去获得，实验让学生去操作。使学生在课堂中真正的活起来，动起来，学起来。2、走出“好学生才有创造力”的误区。创造力人皆有之。我国知名教育家陶行知曾说“人人是创造之人”。任何一个学生都有创新的意识和能力。过去，教师过分强调好学生的地位，答题总是请个别优秀的学生，后进生失去锻炼的机会。有趣的是，这些被认为聪明、创造力强的所谓尖子生，在今后并没有成为事业上的成功者，相反，不被教师重视的学生甚至是后进生却在今后的工作中有惊人的表现。这不得不让教育者认真思考。教学时，教师要善于创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。为此，教师要善于捕捉并及时肯定学生的成

5、功，如完整准确地回答出问题时，大胆发表自己不同地见解时，积极思考并发现好的学习方法时等等，教师都要适时地进行鼓励性地评价，使学生体验到成功的喜悦。.---一、培养学生的创新能力重在课堂教学1、创设民主、和谐的氛围，抓基础，促创新，鼓励学生大胆质疑。抓基础，就是在选择和组织教学内容时把基础概念和基本理论作为基本内容，为学生提供简明的知识结构。如多位数进位（退位）加减法和一位数乘除多位数笔算，教师注意从组合中引进，在比较中突破，在变式中深化。促创新，就是要处理好基础训练与创造性思维的发展与后继学习的关系。著名数学教育家弗赖登塔尔认为，数学教学的核心是学生的“再创造”，数学学习的“再创造”过

6、程，并非是机械地去重复历史上地“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造出有关的数学知识。小学生的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必要的基础训练使学生形成扎实的基本功。例如学习“两位数减两位数退位减法”时，为了让学生在探索过程中创造出如下多种算法：75-38＝75-35-375-38＝75-30-875-38＝75-40+275-38＝69-38+6在此前复习环节中教师安排两组基本训练题。第一组：（1）45-15-3（2）62-42-5（3）75-30-845-10-862-40-775-40+245-20+262-50+3

7、69-38+6第二组：（1）47＝50-□.---（2）81＝79+□29＝30-□53＝49+□68＝□-242＝□+3通过这种基本训练，使学生掌握了一些基本功，在解决“个位不够减”怎么办的问题时，有可能迸发出创造性思维的火花。再如，在教学小学数学十一册《比的意义和基本性质》时，教师通过与学生谈话发现，男生对足球非常感兴趣，当时恰好举行亚洲杯足球赛，教师抓住这些有效契机，在教学新知后，鼓励学生提出疑问。这时，有一个男生提出，比的后项不能为零，