初中地理教学论文 营造创新氛围，培养创新能力

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1、营造创新氛围，培养创新能力摘　要：探索在地理教学实践中实施创新教育的途径，采用多渠道、多形式、多举措、多方法在地理课堂教学中培养学生的创新能力。关键词：地理教学　情商　创新意识“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”地理教育，从根本上讲不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生的运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的能力。只有把握住了这种思维的特征，才能使分析问题的过程更好地体现出地理性和“地理味”，因此，地理教学活动要激发学生学习兴趣，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。教师创设地理情境，“引疑释难”，开拓视野，提

2、高教学质量，做到让学生“亲其师、乐其学”。并鼓励学生以发现者、研究者、探索者的不同身份有效地参与到教学之中，同时教师要适时地引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。一、激发学生创新精神的情商情商是指人的人格素质，是个体最重要的一种生存能力，它影响着学生的学习等各个层面，它主要由情绪的自我认知、自我超越、自我驱动能力、自我控制组成。激发学生创新精神的情商应做到两个方面：一是营造和谐的情境；二是建立和谐的师生关系。1.营造和谐的情境。鉴于地理的教学任务和地理学的形象特征，在地理教学中必须引入必要的形象素材（地图、图片和多媒体动画声象等），为学生创设一个生动活泼的、切合学

3、生实际认识水平的认知环境（即教学情境），从而加深学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。教师是学生心灵的开启者。其灵魂所需要的不是被“塑造”，而是被“唤醒”“激发”和“升华”。教师的责任就是创造优越的条件，促进其被“唤醒”“激发”和“升华”。在教学设计时，我根据学生的年龄、心理特点创设一些有趣的学习情境。例一，创设语言情境。“设身处地，激昂处还他激昂，委宛中还他委宛（叶圣陶）。”如讲授印度半岛时，我以泰戈尔的一句诗作为地理谜语：留在脸颊上一滴爱情的眼泪，（谜底是泰姬陵）作为激情导入。以情动情充分挖掘教材中情感因素，让学生在特定的意境中感受愉快，从而提高地

4、理学习的兴趣，促进地理能力的不断提高。例二，创设多媒体情境。在教学中我充分利用现代化教学技术，多角度激发学生的灵感。以科学、生动、优美画面的呈现，以真切、动听音乐的播放，在提高学生欣赏美、享受美的同时，多方位地刺激学生的视觉、听觉，不仅让学生对新知有直接的感性认识，更有助于学生对新知有一个综合、整体的认识，为课堂展开层层铺垫。如我在2004年获得了全国电教优质课一等奖的“阳光建筑与生活”一课中，利用自己创意的FLASH“SEASONINTHESUN”音乐情景剧启发诱导。激活了学生思维，使之处于活动状态：或发散，或跳跃，或联结，或整合。例三，创设生活情境。新课标指出：“创设

5、与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会地理知识的产生、形成和发展的过程；获取积极的情感体验；感觉地理的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能”。故此，在教学中教师要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，创设生活情境，为他们提供观察、操作、实践的机会，培养学生自主探究的能力。如2005年我在南开中学做市级展示课中，以南开学生的生活为背景，设置南开区打造5座新城的图文信息，激发学习热情，突破难点。让学生始终以向上乐观、积极的态度参与学习全过程。2.建立和谐的师生关系。和谐的师

6、生关系一旦形成，具有持久性，它是提高教育质量的重要手段。有的学生的地图填绘不得法，曾在我的要求下一幅地图练习了多遍。其中有个学生对我说：“我是您最笨的学生”。我说：“不，你是我最认真、最刻苦的学生。”课堂提问时经常问“你对新知如何认识？”“还有没有与众不同的想法吗？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，及时肯定，让学生体验成功的喜悦。二、突出浓郁的“地理特点”人地关系、空间概念是地理课堂教学体现“地理特点”的两个突出表现。课前我通过“请同学用实物（生活中常见物品如农作物、特产等）讲评你的家乡自然区位、社会经济条件以及发展前景的活动”，让学生深入到生活中去发现、

7、体验人与地理环境的关系，从而建立正确的地理观、发展观。地理教学关键是：建立正确的空间概念，使学生灵活自如地运用地图，正确分析地理问题。而运用地图进行教学则是完成教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图，就无法进行地理课堂教学。因此地理教学中，在指导学生读图并形成有序、有理的方法、技能方面，就显得尤为重要。指导学生读图要一定的程序方法，如：1、读题干名、看图名分析关键词，体会题意2、读图例注记3、读坐标轴（横纵坐标的地理表象、方向、矢量大小等）。4、读数值（坐标点的间距值、最大值、最小值、转向点所对应