童家二小课题结题

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1、.大竹县童家乡第二中心小学县级科研课题《小学语文课内外阅读习惯的培养研究》结题报告大竹县童家乡第二中心小学课题组承研单位：大竹县童家乡第二中心小学小组成员：冷雪平、冷孝全、游利、朱均、黄芳主研人员：游利根据我校语文阅读教学的现状调查，结合教师的教学和学生的阅读实际，我们于2009年12月向大竹县教育科学研究室申报了学校准备研究的课题《小学语文课内外阅读习惯的培养研究》，2010年1月批准立项（竹教研函【2010】01号）。2010年3月进入准备阶段，2010年9月进入实施阶段。经过两年多的实践与探索，以及老师和学生、学生家长的

2、共同努力和支持下，已达到了课题研究的目标。现将报告如下：一、课题研究背景阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见，语言积累和语感能力是语文素养中的重要内容。如何培养学生的语感，如何丰富学生的语言积累？无需置疑，引导学生多读书，读好书是一条行之有效的捷径。语文课程标准在阅读目标中也十分强调语言的积累，并且进行了量化。-..怎样更好地落实课程标准中提出的阅读目标？只有让学生多读，课内放手让学生自

3、己读书，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手，去学习朗读和默读，去培养语感。课外放手让学生去延伸、拓展、深化，让学生走进阅览室、图书馆、书店，进行多种形式的课外阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗词。只有让学生得法于课内，受益于课外，内引外联，才能有效地完成阅读目标，才能丰富学生的知识，开阔学生的视野，发展学生的智力，从而提高学生的语文素养和语文能力。然而，当前小学生的课内外阅读主要存在以下状况：1、观念守旧，阅读意识淡薄；2、趋于功利，读风不浓；3、教学失衡

4、，教多读少；4、材料欠缺，效果不佳；5、方法不妥，指导不力；6、内外脱节，缺少整合；7、学生阅读能力不强，阅读习惯较差。这些因素，都制约了小学生的自我发展，大大地影响了小学生学习质量的提高。为此，我们经过反复研究，决定以《小学语文课内外阅读习惯的培养研究》为课题进行研究实验。二、课题研究的价值意义   开展《小学语文课内外阅读习惯的培养研究》课题研究是符合现代教育培养人才的基本要求的，有助于学生的学习和成长。这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。  -..（一）培养良好的课内外阅

5、读习惯，能够扩大学生的视野，丰富学生的知识，提升学生的认知水平，有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要，也是学生全面发展和终身发展的基础，有利于培养学生的口语交际能力和思维能力  （二）培养良好的课内外阅读习惯，是语文教学改革的需要，是家长的需要，是孩子的需要，是语文学科本身的需要。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，单靠课本上的内容是远远不够的，只有课内课外相结合，才能扩大学生

6、的阅读面，用人类文明的宝贵财富陶冶下一代，培养学生良好的人文素养和科学素养。三、课题研究的总体思路   （一）阅读兴趣的激发和阅读方法的指导  （二）阅读书目的选择和阅读目标的达成  （三）阅读时间的安排和阅读数量的定额  （四）阅读意志的培养和阅读能力的提高四、课题研究目标   本课题研究的目标是探索优化小学生课内外阅读积累的有效方法，积累经验，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读积累习惯，丰富知识，开阔视野，发展智力，陶冶情操，促进阅读能力、写作能力和教学质量的提高。根据我校的现有资源及学生的实际情况，本课题计划按年级段

7、确立不同的培养目标，从语文学科教学、阅读课及日常学习抓起，循序渐进，有层次、有序列地培养学生从小养成良好的阅读积累习惯。-..   低年级段（一、二年级）：激发学生读书的兴趣，培养学生乐于读书的习惯。（乐读书）   中年级段（三、四年级）：能够广泛读书，掌握一定的读书方法和技巧，养成边读书边思考的良好阅读习惯，能够积累好词好句，写简单的阅读感受。（会读书）   高年级段（五、六年级）：能够运用朗读、默读、浏览等各种读书方法自主阅读教材和课外读物，并养成积累优美词句、精彩句段的习惯。结合读书，学会收集、运用，学会写读书笔记，能够

8、做到读写结合。（以读促写）五、课题研究步骤(一)初始阶段（2009年12月—2010年4月）1、大力宣传课题实施的重要意义，发动教师积极参与课题研究实践。2、学校讨论课题研究的方法，确定子课题，起草《课题研究实施方案》，向上级申请课题实施权。3、聘请专家进行开题论证，培训参研