小课题结题报告

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1、小学语文作业设计的创新研究一、课题研究进展情况为了能使这次课题研究顺利地开展，全体课题组成员贤进行了理论学习，并制定了前期的研究方向及研究计划。在课题组成员的共同努力下，本学期，开展了以下的工作。（一）进行了一次问卷调查研究初期，课题组成员根据需要，制定了一份问卷调查《小学生作业情况调查问卷》，并打印发放到学生手中，调查主要在五、六年级展开。及时回收问卷后，我们对问卷进行了统计、分析，客观的了解了学生对于现在作业状况的一些看法、想法，为我们《小学语文作业的创新研究》课题的开展提供了一定的理论依据。我们也对多位老师及家长进

2、行了走访及电话访谈，掌握了老师们对于创新性作业的认知及家长的看法。通过调查问卷及访谈，我们发现：1、传统的重复性的、枯燥的、机械的抄写型作业还是占作业比例中的一大部分，实践性、创新性作业微乎其微。2、教师布置作业没有经过合理的设计，没有做到有的放矢。3、作业以应试练习为主要目的，没有注意到学生的综合性素养的提高。这次调查使课题组成员明确了以下几点：1、作业布置应留有实践性的、创新性的作业，调动学生完成的积极性，发挥他们的主动性。1、作业布置要精心设计，力求突破难点。2、作业应采用多元、多层次的评价方式，关注不同程度学生综

3、合素养的提高。（二）进行了创新性作业初探课题组在对现状进行分析后，决定在教学实践中积极开展研究。为了不增加学生的负担，成员们决定：创新性作业设计，最好结合教学，在传统作业布置上进行大胆的创新，从而调动学生学习的积极性。我们先后在作业布置上进行了以下的创新性尝试：1、预习展示类作业在学习《圆明园的毁灭》一课时，老师只是枯燥地讲解殿堂的金碧辉煌、亭台楼阁的玲珑剔透，学生是很难在头脑中形成印象的。为了让学生更加直观地了解圆明园的宏伟壮观及英法联军对圆明园的破坏程度之深，我让学生课前搜集一些圆明园的复原图、文字资料及毁灭后的图片

4、，并让他们将自己搜集的资料进行整理，在课堂上给同学们讲解，学生们非常积极，结合课文内容讲解，听的同学也格外认真，极大地满足了学生的表现欲和学习的积极性，也提高了他们自身的综合素质。2、课堂练习类作业《颐和园》一课学习时，让学生将收集到的图片按课文记叙的顺序排列好，留给一定的准备时间，结合自己收集到的文字资料来当小导游，学生都非常兴奋这一角色的转变，一言一行还真有些小导游的架势。这种当堂练习，使学生讲实际生活与课文内容相结合，强化了语文学科中“说”这一功能。3、当堂检测类作业这一类型的作业是为了巩固课堂所学内容，作业设计就

5、必须围绕重难点。如在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文教学时，就向学生提出了这样的一个问题作为当堂检测的作业：你喜欢“慈祥的爱”还是“严厉的爱”，说明理由。学生在思考中对本文的中心有了进一步的理解。4、课后拓展类作业学完《圆明园的毁灭》一课后，学生对圆明园辉煌时的盛景不时发出惊叹，再对比被英法联军焚毁后的残垣断壁，不仅感到惋惜，也充满了愤怒。一时之间课堂群情激奋，我适时引导学生用笔将自己的心情记录下来，就有了一篇篇《圆明园的毁灭》读后感。5、特色趣味类作业结合学校各项活动开展而进行的各种创新性尝试如：收集整理成语、为

6、古诗配插图背景、设计自己的组牌等，学生的综合能力的得到了很大的提升。（三）改进作业评价的方式语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。作业评价是激发学生作业兴趣的主要途径。教师在学生语文课外作业的评价上要力求及时和公正，坚持鼓励为主的原则，能运用恰当好处的鼓励性语言和符号对学生作业进行评价。同时，充分利用多方面资源，考虑使老师、家长、学生多方面参与评价，发挥评价的指导作用，提高学生作业积极性。这是低年级的部分作业评价语“哇，太有创意了！”“这是老师最喜欢的一幅作品”

7、“美丽的风景，美丽的你”“很有想法”“画得有点乱，鼓励一下”“你的作品出乎老师意料，加油，你真棒，孩子”……高年级的部分作业评语“你收集的作者相关信息十分充实，值得坚持”“希望下次能够多积累字词之外的收获”“结构图层次明确，是一种很好的梳理方式”“平时的课堂笔记整理得不错，为这次作业做好了铺垫”……另外，还有学生给学生的评价，家长的评价等等。传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“僵化”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习。我改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采

8、用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多