石峰教育跨越发展背景下的学校战略思考

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1、.石峰教育跨越发展背景下的学校战略思考2010年—2012年株洲光明学校郑旺军 前言为抢抓机遇，提升学校办学水平和办学品位，推动学校跨越发展，建设人文光明、绿色光明、和谐光明，打造石峰中心城区的优质教育资源，按照石峰区教育局《中小学校办学水平发展性评价方案》的有关要求及光明学校具体实际，对学校未来三年发展规划作如下战略思考。一、学校现状与分析（一）学校概况：株洲光明学校创建于1959年，原为株洲光明玻璃集团公司所属的十二一贯制企业学校，2006年7月1日由石峰区政府接收，成为一所公办学校。2008年7月合并接收选矿小学。2008年8月学校初中部撤消至枫叶

2、中学，成为一所完全小学。2009年7月合并接收响石岭学校。学校位于石峰区中心城区——响石广场附近，地理位置优越，交通便利；学校占地25亩，校内环境优美，绿树成荫，是湖南省卫生文明单位。学校现有学生1135人，21个教学班，教职工75人，其中中学高级教师15人，中学一级教师18人，小学高级教师34人。建校50年来，学校为各级学校和社会培养了一批又一批优秀毕业生和合格劳动者。（二）存在优势1．学校位于响石岭中心城区，交通便利，环境优美，布局合理，适合办学。2．近几年来，在市、区财政和教育局的支持下，学校办学条件得以不断改善。2008年实施了“穿衣戴帽”工程，

3、维修了教学楼，美化了校园环境；2009年实施了“阳光体育工程”，建设了250米标准塑胶跑道，将礼堂翻修一新，这两样条件在区内学校中是少有的。3．作为曾经的一所企业办学校，在株玻效益最差的时期，学校教职工拿不到工资是常事，有时连续几个月月工资只能拿到200多元。然而正是在这种艰难困苦的环境中，凝聚了人心，昂扬了斗志，教职工养成了艰苦奋斗、勤俭节约、敬业爱岗的好习惯、好作风、好传统。4．学校有一只高职称、高学历的教师队伍，其中中学教师30多名，这些教师基本功扎实、经验丰富、专业知识牢固，是学校潜在的人力资源优势。-..5．人心思安、人心思强，经历过分分合合，

4、学校由强到弱，由盛到衰，终于得到稳定的学校广大职工有着“办好光明，复兴光明”的强烈愿望和美好憧憬，这是宝贵的精神动力和财富。（三）存在劣势1．教师队伍结构不合理。自上世纪90年代中后期以来，随着企业经济效益的滑坡，投入的不断减少，学校处于举步惟艰、勉强维持的境地，有限的经费只能保运转，无力提高和保证教师待遇，很多教师因此离校另谋生路，年轻的优秀师资外流；在几经中学撤消、又先后合并了响石岭学校、选矿学校、五公司学校后，教师队伍中语数老师少、转岗教师多、工勤人员多，学科结构、年龄结构不合理的矛盾日益突出。学校的中学老师，自身水平很高，无奈专业不对口，对小学教

5、学一时难以适应，影响了他们水平的发挥。另外，中学老师变为小学老师的心理失落感也在一定程度上影响了他们的积极性。2．队伍素质没有与时俱进。由于过去企业和学校经费困难，无力进行教师队伍建设，一些教师长期得不到专业上的培训与发展，加上松散式的管理，使一些教师的教学理念、教学水平还在原地踏步；虽然经过近几年的培训和校本研训后，教师整体素质得到了一定的提升，但与新课程改革、教育现代化发展和广大家长对优秀师资的需求很不适应；职业倦怠，害怕发展，不思进取，疏于学习的消极因素在少数人身上存在；教师对于自己的职业规划认识还比较粗浅，主动发展的意识不够强烈；学校目前只有一名

6、区级骨干教师，市、区级学科带头人为零，是城区同类学校中最少的。3．管理水平亟待提升。学校过去曾是一所中小学一贯制学校，在上世纪八十年代末到九十代中期，在企业最红火的时候，办学水平尤其是初中和高中成绩曾书写过辉煌，培养了许许多多的优秀人才。但是，片面追求升学率、追求文化成绩的意识也因此根深蒂固；由于中学的思维定势和教学模式，小学教学中学化的现象目前还没有得到根本扭转，忽视小学生身理和心理特征，忽视学生行为习惯、良好班风学风养成的现象依然存在，全面育人，全员育人，精细化管理的意识依然缺失。4．教学质量低位徘徊。2006年政府接收前，学校生源一直不足，只能大量

7、接收农民工子弟，导致教学质量下滑，并给人造成学校办学质量低下的印象，因此好的生源不愿来，学校办学质量提升困难，并形成连锁反映和恶性循环。5．基础设施较落后。学校功能用房和配套设施还未到位，常规教学设备和仪器几乎一片空白，学校没有校园网，教师办公室无电脑，信息化建设还处于萌芽状态。-..6．学校的办学特色还不够鲜明，特色项目尚未形成，由于缺乏宣传，身居闹市无人问，养在深闺人未识，很多人对光明学校知之甚少。办学的低质量，无特色，使学校难以得到上级部门在政策、财力、人力上的倾斜。（三）发展机遇1．石峰教育跨越发展。根据《石峰教育跨越发展规划纲要》中的“南提北拓

8、”战略，2010年将为我校建设面积5500平方米的综合楼一栋，以解决响石岭地区学