《一去二三里》教学设计 (2)

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1、《一去二三里》教学设计甘肃省武威市凉州区武威南铁路第二小学王凤梅《一去二三里》教学设计8设计理念：根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中读书，在读书中提高。同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，促进学生语文能力与情感的同构。教材分析：《一去二三里》是一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具

2、有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。学情分析：一年级学生第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字“一”至“十”和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知

3、。教学目标：知识与技能目标：81．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。过程与方法：在民主、开放的课堂中，鼓励学生主动去尝试、发现、合作、探究，引领学生亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，让学生从中体验到学习的快乐和收获的喜悦。情感态度与价值观：1．创设学生自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，激发学生的识字兴趣，培养良好的写字习惯。2．感受童谣中所表现的景色美。教学重点：认字和写字。教学难点：感受童谣的意境美。教学准备：

4、课件、生字卡片、拼音卡片教学方法：教法：本课教学中，我以学生学习活动促进者的身份，通过创设富有童趣的活动和多种形式的读，使学生发展语言，培养能力，让学生的学习在教师的指导下自我建构，自我生成。学法：本课是学生学完拼音后的第一节识字课，音节的拼读能力还不是很强，低年级学生集中注意的持续性短，认字方面，具有一些初步的识字方法，根据教材内容和学生年龄特点、兴趣爱好及认知水平，8采用学习伙伴带学、游戏识字、比赛诵读等形式，让学生在乐于参与的活动中主动学习。教学过程：一、激趣导入同学们，今天老师为大家带来了一位新朋友

5、，瞧，他是——小博士（课件出示），请大家跟他打声招呼吧！【设计意图：引出学习伙伴，可以有效地激发学生的学习动力和学习兴趣。】小博士说，同学们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。【设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。】二、认识1至10的汉字写法同学们看，小博士又给我们带来了十位小朋友，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字

6、和他们身上的号码相符合？【设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。】三、学习课文古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？8（一）看图说话1．用完整的话说说你从图上看到了些什么？（课件出示，指导学生从远处往近处看）。2.多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就像在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！3．同学们看到这样的景色，你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家

7、带着这样的心情美美的读一读这首诗。【设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。】(二)自读课文1.边读边圈出本课生字条中的生字。2.与同学合作认读生字。【设计意图：这样既能让学生整体感知全诗，又加深了学生对生字的认读和理解。】3．请同学们看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。4．请同桌合作，一位读诗句，一位指图。【设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。】（三）检查自学情况通过指读、带读、开火车读、男女生比

8、赛读、摘苹果等多种形式检查学生认读生字的情况。8【设计意图：根据学生年龄特点认知需要，设计多种学生喜闻乐见的识字活动，激发学生识字兴趣，提高识字能力。】（四）诵读全诗1．指名读，集体评价。2．师范读，学生感悟读法。3．教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。【设计意图：通过多形式地读，引导学生做到正确、流利、有感情，并让学生在评价中体会到要养成认真倾听的好习惯。】四、指导写字1．师：这节课我们来写三个字（出示“一、