加和减教学设计

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1、《两位数加两位数的口算》教学设计教学内容两位数加两位数的口算教材版本苏教版教学课时共8课时第1课时课型新授课教学目标1．让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。2．在口算方法类比中强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。3．经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强数学的运用意识。教学重点掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。　　教学难点掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行

2、计算。教学准备课件、修注栏活动一：出示情境图，直接引入问题出示玩具商店的情境图：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，我们一起来看一看。活动二：解决实际问题，学习两位数加两位数的口算方法。1、根据情境图，请学生整理信息。师：从图中，我们知道了哪些信息？生：小东要买一辆玩具洒水车和一辆玩具小汽车，小丽要买辆玩具一个洒水车和一辆玩具大客车。小东和小丽各要付多少钱？（生齐读题目）【问题1】强调知道的已知条件和问题分别是什么。他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？2、根据已知条件列式生：44+25（板书）44+38（板书）并要求生说说为什

3、么这样列式。师：你能估计一下小东和小丽各自大约要付多少钱吗？生：44接近40，25接近30,40+30=80，所以小东大约要付80元钱。44接近40，38接近40,40+40=80，所以小丽大约要付80元钱。师：强调估算是数学计算时的快速运算、判断的需要；估算对计算能力、问题解决能力以及对数量关系进行合情合理的判断和推理能力有着重要作用。所以养成良好的估算习惯很重要。3、教学口算两位数加两位数师：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。但是，在实际生活中，运用口算的机会是很多的，小东和小丽到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。【问题

4、2】你能口算44+25吗？师：先自己想一想、算一算，后请学生汇报口算方法。并板书。生：（1）4+5=940+20=609+60=69；（2）40+25=6565+4=69;（3）44+20=6464+5=69。。。。。。。。。。师：同学们用的方法都很不错，说说这些方法中，你最喜欢哪种？为什么？指出：我们通常习惯用第一种方法（凑整法）口算两位数加两位数。口算时十位和各位上的数分别相加，然后再将两次相加的结果合起来。【问题3】你能口算44+38吗？师：指名生汇报口算方法，并整理在黑板上。生：（1）4+8=1240+30=7070+12=82（2）44+30=747

5、4+8=82（3）40+38=7878+4=82。。。。。。。。。师：用“凑整法”是整么算的生齐说【问题4】比较上面两题在计算时有什么相同，有什么不同？相同点：口算的思路相同不同点：（师引导生）口算有的不进位，有的进位。4、小结点题这就是我们今天学习的两位数加两位数的口算（板书课题）。口算两位数加两位数时先将十位和各位上的数分别相加，然后再将两次相加的结果合起来。你会口算两位数加两位数了吗？活动三：练习口算，巩固技能。1、想想做做第1题师：老师这里有六只漂亮的蝴蝶，同学们想要吗？（准备教具）生：想师：老师把这些蝴蝶送给坐姿最漂亮的小朋友。拿到蝴蝶的同学发现了什

6、么？（课件逐一出示算式），你能帮蝴蝶口算出结果吗？并指名生回答。2、想想做做第3题（课件出示）师：竖着看统计表的第二列统计的是几年级的集邮人数？第三列、第四列呢？横着看统计表的第一行表示什么？第二行、第三行、四行呢？合计是什么意思？理解题意后生独立在课本上完成，后指名学生汇报结果。师：观察统计表，你能发现哪个年级集邮的人数最多吗？最少呢？3、想想做做第6题（课件出示）（1）法制渗透（2）师：从图中你找到了从熊猫馆到老虎馆哪条路最近了吗？为什么生：中间这条最近，师引导生（因为只有这条路是直的，两点之间像这样的直线距离最短）（3）师：下面我们来了解第二个问题：小明

7、从猴山到蛇馆，小红从猴山到老虎馆，谁走的路近？你能从图中直接看出来吗？（不能）所以要知道谁走的路近一些必须先把他们各自走的路算出来，然后进行比较就知道了。师：谁来帮小明计算他走的路程？从图中可知小明有两条路可以选择，应选择比较近的这条。（生列式，课件相应地出示所列算式）后引导学生估算并算一算。师：谁来帮小红计算她走的路程？从图中可知小红也有两条路可以选择，应选择比较近的这条。（生列式，课件相应地出示所列算式）后引导学生估算并算一算。　4、想想做做第7题（课件出示）指名生说说从图中知道了什么信息？问题是什么？怎么解决？然后学生独立在课上上完成。全课小结：今天你学

8、到了什么？板书设计两位数加两位数的口算