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1、.论阳光教育理念与武术教师的角色转换王国志,张宗豪(苏州大学体育学院,江苏苏州 215021)摘 要:从阳光教育理念的概念解析入手,从教育理念、教学目标、教学内容、教学方法和手段以及教学评价等方面指出阳光教育理念下武术教师面临的诸多变化,并据此提出了武术教师的角色转换:由知识传授者向参与者、学习者转换,由教书匠向课程开发者和实施者转换,由教学权威向教学关系的协调者转换,由单一的技能传授向培养学生武术意识和各种能力方向转换。关键词:阳光教育理念;武术教师;角色转换中图分类号:G807 文献标识码:A
2、 文章编号:1008-3596(2010)01-0042-03 收稿日期:2009-09-11基金项目:苏州大学青年基金资助项目(BV106522)作者简介:王国志(1975-),男,江苏丰县人,博士,东南大学艺术学院博士后,研究方向为武术教育、文化与发展。 阳光教育理念是一种全新的教育理念,它要求武术教师及时转变教育观念,改进教育、教学方法,更新知识结构,提高自身素质,更好地为教育、教学、科研服务。随着阳光教育理念的深入人心,教育自主化、个性化的趋势已经成为现代教学改革的主流。武术教学由以教师为
3、中心向以学生为中心转移,教师与学生的地位在课堂教学中发生了明显的变化。因此,武术教师应该重新审视和定位自己的角色。1 阳光教育理念阳光教育理念就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生,使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的教育理念[1]。阳光教育理念的提出,主要是基于对目前学校教育尤其是中小学教育弊端的关注和反思。阳光教育表现为对学生的理解和信任,暗含着对学生潜能的肯定和重视;作为一种教育理念,阳光教育与以人为本、以学生为本的教育理念相契合,包含着对师生关系、学生关系的再认识;阳光教育不能仅仅理解
4、为一种教育结果或教育方法,而更应该是一个多向互动、反馈和影响的教育过程。阳光教育理念的确立,有利于矫正学校教育的某些不当做法。首先,阳光教育理念作为一种使年轻一代自立自强的教育理念,是针对独生子女所存在的孤僻、自私、自闭、自傲等毛病提出来的,特别强调要使学生走出狭隘的个人天地,成为笑得灿烂、活泼快乐的人。其次,阳光教育实质上就是一种爱心教育,不仅要求教师知道什么是爱,以及如何去做才是对学生真正的爱,而且要力求使学生都学会爱,学会彼此关心和关照,成为内心坦荡、乐于助人的人。再次,阳光教育可以诠释为一种光明温
5、暖的教育,它希望每个学生都能生活在阳光里,人格获得尊重,个性受到重视,成长为身心健康、各具才能的人。2 阳光教育理念下武术教师面临的变化2·1 教育理念的变化教育理念是对“教育是什么”的价值评判和基本看法,具有思想导向的特性,正确的教育理念是学校管理和发展的基本前提。教育理念以文化氛围、精神力量、价值期望、理性目标的形式陶冶着全体师生。阳光教育的基本理念是树立“以人为本”、“健康第一”的思想[2]。随着阳光教育理念的不断推广和深入,传统的竞技体育观念已经不再适应现代教育理念的需求。武术教师过去的技术教学观
6、和竞技教学观也已经不再适应新教育理念下-..的课程要求。武术教师应该树立生活化的武术教育观、游戏的武术教育观和与社会广泛联系的武术教育观,以分别满足学生发展和娱乐的需要,并重点体现武术的社会价值。在具体的教学过程中,要注意培养学生的武术兴趣和运动能力,重视个性发展,使他们养成终身武术锻炼的习惯,为个体今后的发展提供有力保证。2·2 教学目标的变化教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。传统的体育课教学目标往往以总体目标代替具体目标,导致各级各类体育课目标过于笼统,
7、缺乏层次性,武术课的教学目标更是如此。以人为本、以素质教育为中心的阳光教育理念是确立体育新课程目标的根本依据,更是武术课程教育目标制定的准则。阳光教育理念是建立在充分考虑学科体系、社会需求和儿童身心发展的基础之上的,它强调激发学生兴趣、培养学生终身体育意识,对改变学生的学习方式提出了新的要求;强调以学为建立新型师生关系、发挥在教师指导下的学生主体作用提供了思路;关注个体差别与不同要求,为每一位学生个性和能力的发展提出了希望,重视学生潜能的挖掘。因而,阳光教育理念下的武术教育目标是通过校园化、体育文化和武术
8、文化的相互渗透、影响而形成和发展变化的。它以校园为时空,以学生为参与主体,以对抗和竞赛为手段,以进步和友谊为目的,培养人坦诚、宽容、谅解、互爱等品质,使人在组织性、纪律性和集体观等方面得到加强和提高。总之,阳光教育理念下武术教学的目标就是以学生的发展为价值取向。学生的发展不仅仅是知识的掌握,同时也有知识探究过程的体验和学习方法的掌握,以及情感、态度、价值观的参与。2·3 教学内容的变化教学内容是教学活动中传授给学生的知识技能、
