有的人教学设计罗春媚

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1、《有的人》教学设计罗春媚一、教学内容《有的人》这篇课文是安排在第十一册第五组“初识鲁迅”这个专题中，是本组的最后一篇课文。二、教学目标1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。三、教学重点指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。四、教学难点理解诗歌深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。五、

2、教学准备〈鲁迅〉的记录片，鲁迅的作品，生平简介，有关鲁迅的故事，鲁迅的名言，教学课件。（反动派压迫、杀害青年学生的相关图片，鲁迅追悼会的资料。）、六、教学课时课前三分钟：组织学生观看〈鲁迅〉生平的记录片，引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。七、教学过程 （一）创设情境，揭示课题1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅。，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，阻止的了吗？我们一起来看看当

3、时的情景吧。2、（播放鲁迅追悼会的视频资料）3、看了这段录象，你的想说些什么？（预设：对鲁迅先生的怀念、敬佩；对反动派的憎恨……）64、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。出示课题——《有的人》。 （设计意图：为了弥合文章时代与学生的距离，拉近学生与鲁迅间的距离，激发阅读兴趣，我在导入这个环节首先播放鲁迅追悼会的视频资料，让学生直接感受人民对鲁迅的爱戴。）                

4、               （二）诵读全诗，整体感知1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）2、指七名学生分节读，，教师随即点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现）“有的人”在诗句中指的是哪种人呢？引导学生结合诗句回答。然后教师小结。（设计意图：现代诗歌的语言非常讲究精炼、形象、富有节奏感和音乐美。教学过程中，必须首先

5、通过指导学生朗读诗歌，进而品味诗的语言，才能更好地去体验诗的感情，领会诗的意境。而这首诗写法上特点鲜明，全诗采用对比手法，将以鲁迅为代表的“俯首甘为孺子牛”式的人生和另一种“骑在人民头上”梦想不朽的人生进行对比，一善一恶，一美一丑，其本质愈加鲜明，突出了主题。因此，课始，我首先引导学生自由读课文，把诗读通、读顺，从整体上把握诗歌的内容。再通过学生的静思默想，发现诗歌在内容和写法方面的独特之处，为下一环节的自主感悟作铺垫。）                               （三）、自主感悟，诵读悟情孩子们，自

6、由读第一节，你能读出疑问吗？1、自由读第一节。2、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？3、引导学生带者疑问来读书。哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。学习2、5节1、出示：有的人骑在人民头上的，人民把他摔垮。6骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。给人民作牛马的，人民永远记住他！① 指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱）② 探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？③读一读：读出在

7、人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。④理解“摔垮”指导学生看图。然后把看完图后的感受读进去。指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。⑤、图片2鲁迅爱人民的，看完图后谈感受。指名读，师生合作读。师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮；师：有的人/俯下身子给人民当牛马。生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！自主学习3、6节，4、7节有的人把名字刻入石头想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 有

8、的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。①各小组自由选择一种，商量用什么方法朗读表达出你们的理解。②组长带领成员商量：或有人领读，或小组集体读，或派一人做代表读，一句一句对应着读、抓住重点词语反复读……③小组根据诗歌联系