多边形的面积教师教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里多边形的面积教师教学设计　　包含知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等。教师根据学科及教材内容特点制定。　　1.在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；　　2.通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。　　教学重难点掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。　　1．我们学习过哪些平面图形？　　2

2、．哪个平面图形的面积会求？　　提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。　　学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写表格。　　反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。　　提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？　　观察表格，你发现了什么？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，

3、老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等。　　提出猜想：平行四边形的面积=底×高　　提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。　　学生分组操作，教师巡视指导。　　学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。　　小组讨论：　　Ａ.拼成的长方形和原来的平行四边形的大小有什么关系？　

4、　B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？　　交流反馈，引导学生得出：　　A.形状变了，面积没变。　　B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。　　根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。　　活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。　　平行四边形的花坛的底是6m，高是4时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生

5、的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里m。它的面积是多少？　　学生独立完成并反馈答案。　　1．判断题　　一个平行四边形一定能剪拼一个长方形。　　平行四边形的面积等于长方形的面积。由平行四边形剪拼成的长方形的长实际上是平行四边形的底。　　2、填空　　3、练习十五第3题。　　4、选择题　　5、思考题　　通过这节课的学习，你有哪些收获？　　学生通过数方格的方法求出长方形和平行四边形的面积很直观，也很容易让学生发现问

6、题。　　大胆鼓励学生进行猜想：平行四边形的面积=底×高　　通过学生动手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，在这里渗透转化的思想，培养学生动手能力，将感性材料上升到理性材料。　　在学生出现沿着高来剪的时候，老师可以适当的加一句：“为什么要沿着这条高来剪呢？”时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们

7、工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　讲授完平行四边形的面积计算公式之后，出示例题1就显得水到渠成了，老师在讲授的时候，可以适当的增加变式练习，多增加一条高，问学生能不能底乘高，引导出相对应的高才能相乘。　　自学部分可以增加学生看书时间，有不懂的马上提问解决。　　常规练习，帮助学生巩固学习成果。　　课堂最后提问，唤起学生的记忆，老师适当加以小结，巩固新知。　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!