4.3《群落的结构》学案缪运良

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1、高二理科生物教学案第四章种群和群落内部资料第三节群落的结构『课前自主学习』（阅读教材P71至P76）1、群落的概念：内聚集在中的集合体。2、群落的是区分不同群落的重要特征，群落中的多少称之为丰富度，越靠近，单位面积内的物种越丰富。3、捕食：一种生物以另一种生物为_____________。如______捕食_________，_________捕食_________.，兔吃草、狐吃兔等。4、竞争：是指两种或两种以上生物相互争夺___________和___________等。结果常表现为各物种相互________________，或者一

2、方占优势，另一方一方处于_______________甚至灭亡.5、互利共生：两种生物共同生活在一起，相互________，彼此_________。6、寄生：一种生物(寄生者)寄居在另种生物(寄主)的_______或_______，摄取寄主的______以维持生活。7、群落的空间结构：（1）群落的空间结构包括_________________和_________________。（2）群落的空间结构形成原因：在群落中，各种_____________________分别占据了不同的_____________。『课堂教学』一、群落水平上研究

3、的问题阅读教材p71《研究群落》并完成下面填空（1）群落的组成、优势种群。（2）关系。（3）群落的演替。（4）群落的结构（5）各种群的占据位置（6）群落的和边界。结论：研究是研究群落的基础。二、群落的物种组成阅读P72相关信息及图4-8和4-9，讨论不同区域群落的丰富度有何规律？可能与哪些因素有关？三、种间关系4第四章种群和群落高二理科生物教学案第四章种群和群落内部资料1、为什么说群落是各个物种形成的有机整体？2、种间关系分析页：2（1）两条曲线“同升同降”为互利共生关系。（2）两条曲线“交替消长”可能为竞争或捕食关系。若两曲线最高点相

4、同为竞争关系，不同为捕食。（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。但竞争关系会导致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。关系数量坐标图能量关系图特点举例。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物，呈现出“同生共死”的同步性变化豆科植物与根瘤菌,地衣中的藻类和真菌、白蚁及其肠内的鞭毛虫对有害，对有利。如果分开，则寄生生物，而寄主会数量上呈现出“”或“”。两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，如图b。一般生态需求越接近的不同物种间竞争越一种生物以另一种生物为，数量上呈现出“先增加者减少，后

5、增加者减少”的不同步性变化是捕食者，是被捕食者四、群落的空间结构（1）垂直结构和水平结构的比较垂直结构水平结构特点大多具有_______________现象常呈______________分布决定因素植物分层：__________________动物分层：栖息空间和_________条件地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、________________的不同、生物__________________特点的不同以及人与动物的影响（2）意义：生物在垂4第四章种群和群落高二理科生物教学案第四章种群和群落内部资料直方向及水平方向上的位置配置关系

6、有利于提高生物群落整体对__________________的充分利用。五、实验：土壤中小动物类群丰富度的研究调查方法：因为土壤中的动物。因此不适用于________法或________法进行调查，常采用________取样进行采集、调查的方法。探究过程：(1)准备：①制作________。②记录。记录调查地点的______________和____________的主要情况。(2)取样：………，将罐子中的土倒入________中，袋上应标明取样的________和________等。(3)采集小动物：方法①用；采集体形较大的动物：采集

7、体形较小的动物：可以用______________采集。将采集的小动物放入中，也可以放入中。②法。原理是利用土壤动物的(4)观察和分类①可借助有关的查清小动物的名称，并分类。②观察：体型大，直接识别；体型小，。(5)统计和分析。丰富度的统计方法通常有两种；一是；二是。『课堂检测』1．页：3C下面的实例中，能构成群落的是()A．亚马逊河流的热带雨林B．大兴安岭的红松林C．无菌培养基污染后长出的共生菌落D．无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落2．页：3A当一个非洲“土堡”中的幼年雌蚁个数超过1个时，幼年雌蚁之间就会相互厮杀，直到只剩下1个幼

8、年雌蚁为止。这种现象对于1个非洲蚂蚁群而言是（）A．有利的B．有害的C．毫无意义D．不可能出现3．页：3C鉴别不同群落类型的基本特征是A．群落所在的地理位置B．群落的气候条件C．群落的物种组成　D．群落的生