自主发展、融合共生

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1、-“自主发展、融合共生”（2011-2013学年度三年发展规划）上海市龙柏中学目录———————————————————————————————————————第一部分整体发展构想一、指导思想二、办学理念三、发展目标（一）育人目标（二）学校发展目标第二部分发展背景分析一、区域背景分析二、学校现状分析第三部分主要工作及措施一、学校德育二、课程与教学改革三、学校文化与特色建设第四部分学校重点发展项目:以激情课堂实现师生自主发展；第五部分发展保障机制一、以人为本的科学管理二、促进教师自主发展、健全人格的师资队伍建设三、基于教、学、研一体化的科研工作四、快速、便捷的的信息技术；五、主

2、动、精细的后勤服务六、求真、务实的监控、评价体系.---2008年—2010年，是学校发展历程中关键的三年。在这三年中，全体师生秉承“自强不息,追求卓越”的龙柏精神，克服困难、勇于探索、奋发有为、开拓创新，在学校管理、师资队伍建设、课堂教学、班级管理和特色培育等方面取得了长足的进步，奠定了学校可持续发展的良好基础。后三年，学校将在原来发展的基础上培育特色、发展特色，整体推进学校办学水平再上一个新台阶。第一部分整体发展构想一、指导思想：深入贯彻党的教育方针，以国家《教育法》、《教师法》法规为依托，以市、区各类文件精神为学习重点，坚持依法治校、牢固树立“以人为本”、全面协调可持续

3、的科学发展观，继续深化和内化“和谐、快乐、成功”的办学理念，激发师生的生命潜能，实施“育人为先，质量立校，人才强校，特色兴校，民主治校”的策略，抓住新课改机遇，全面提升学校教育质量和办学品质。二、办学理念：“和谐、快乐、成功”²和谐——指的是“硬环境”与“软环境”的融洽。既是学校各种配套设施、设备利于学校教育教学的发展需要，又是师生、生生、师师之间、学校与家庭、社区之间相互理解、相互合作，达到深层次的融合，这是学校可持续发展的扎实基础。²快乐——指的是最大限度的实现个体的生命价值，学生乐学，教师乐教，以学生为主体，唤醒与激发学生的内在潜能，使教育教学成为探索、发现的过程，创设

4、一个多元、开放的环境，保证学生发挥自己才能，不断超越自我，提升生命的质量，学校成为师生主动发展、快乐成长的精神家园。这是学校可持续发展的健康过程。²成功——指的是生命价值在教和学的过程中，实现个体的成功和学校的成功。这是学校可持续发展的终极目标。三、发展目标：（一）育人目标：“培养每一位龙柏学子都成长为具有中国心的现代文明人”。.---²“具有中国心”就是传承中华民族精神，挖掘其当代思想教育活力，培养学生“热爱祖国、自强不息、诚信礼义、健全和谐”的人格。²“现代文明人”是指与信息时代要求相适应，培养具有良好公民道德意识，创新精神、个性特长及健康的体魄、健全的心智，适应未来学习

5、与生活的一代新人。²遵循“古为今用、洋为中用”原则，融中华传统文化与现代文明，激发师生自主发展潜能，培养学生强烈的问题意识和探索精神，使学生成为“乐礼义、乐学习、乐运动、乐合作”的“四乐”新人。（二）学校发展目标：经过三年的努力，逐步办成一所管理精细、队伍精良、环境精致，能够满足地区居民对优质教育需求的、享有较好声誉的学校，办学水平争创A级二等。²管理精细——“精细”，指过程管理科学、合理，方法、机制符合本校的实际情况，实现“无缺陷”的管理。²队伍精良——建设一支师德高尚、敬业合作、身心健康、一专多能，具有较强的学习、反思与研究能力，结构合理的师资队伍。²环境精致——打造体现

6、学校人文精神与文化的环境氛围²声誉良好——教育教学质量稳步上升、学校办学特色鲜明，社会认可、家长满意、学生欢迎的初级中学。第二部分发展背景分析一、区域背景分析（一）区域的发展情况随着闵行区城市建设步伐的加快和地区经济的快速发展，闵行教育将从外延扩张逐步进入到内涵发展阶段，教育将承担起多重责任，既要满足大量新增人口对接受教育的基本需求，又要满足人民群众对接受优质教育的期盼。“十二五”期间，区、镇二级政府将通过统筹资源、激发各方活力，创新基础教育管理体制和运行机制，加快推进教育现代化进程，促进闵行教育“优质、均衡、多元”发展。作为一所普通初级中学，“十二五”期间将重点破解地区布局

7、不合理与生源复杂带来的发展瓶颈，以促进学校办学品质的提升。（二）家庭、社区的基本情况.---由于学校所处地理位置的特殊性，学校招生范围主要包括龙柏新村区域，学生来源主要为动迁户家庭、外来人口子女，这些家庭情况比较复杂，呈现出“三多”、“两低”现象：隔代教养多、家庭教育缺失多、外来务工人员多，家长文化水平低、所从事的工作层次低，给学校教育教学带来了挑战。从社区情况来看，学生居住小区多为早年的动迁安置房，配套建设比较陈旧、老化，居住人员比较复杂，学生自律能力比较差，给学校日常管理带来了诸多影响。二、学校现状