职业学校学分制改革实践研究报告

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1、-职业学校学分制改革与实践研究报告无锡机电高等职业技术学校课题组2006.11.10导言本课题《职业学校学分制改革与实践研究》是经中国职教学会教学工作委员会于2005年5月批准立项的“职业教育教学改革与教学建设专项研究”课题，无锡机电高等职业技术学校孙俊台校长任课题负责人，全面负责主持组织了本课题的实践研究工作。课题组贯彻以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的办学理念，以科发展观和以人为本思想为指导，针对职业学校在实施学分制过程中出现的主要矛盾，围绕急需要解决的主要问题，通过深入调研、比较研究、改革实践、总结经验和理性思辨，使我们进一步转变了观念，深化了课程改革，提高了教学质量，完善

2、了现有学分制条件下的相应管理制度，推进了学校实验实训基地的建设，促进了师资队伍的建设，积累了可操作性强并具有示范辐射作用的经验成果资料。课题研究中，我们也深深感到目前存在着诸如政策配套不完善，深入推进学分制有困难等矛盾和问题，这些矛盾和问题有待于继续深入学习和研究，大胆实践和创新才能得以逐步解决。一、研究背景.---我国改革开放二十多年来，有关职业教育改革的理论研究和实践研究从来没有停止过。回首过去的改革实践，大多是沉淀在单门学科课程及其教学法和教学手段的变革上，职业学校的人才培养模式还是不能适应社会经济的发展对职业学校培养技能型人才提出的新要求。从人才市场和劳动力市场反映出来的信息看，

3、虽然求职者众多，但企业还是常常抱怨找不到合适的高素质技能型人才，社会关于深化职教改革的呼声日益高涨。当大家在探索深化职教改革到底要改什么、如何改的时候，教育部2001年和2004年分别颁发的《关于在职业学校进行学分制试点工作意见》（教职成厅[2001]3号）和《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》（教职成厅[2004]10号）两个文件，为深化职教改革指明了方向。我们认识到：职业学校实行学分制是教育制度改革和教学管理制度改革的重大举措，对端正职教思想，更新理念，完善职教功能具有根本性的作用。职业学校实行学分制是落实“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”职教思想的制度保障。贯彻“以

4、人为本”和“科学发展观”在职业学校的教学工作中主要体现为：坚持以学生为本，尊重学生的权利，承认学生的自我价值，承认并尊重学生的个性差异，满足学生的学习需求。职业学校实行学分制有利于实行分层教学和因材施教，有利于培养适应社会需求的多样化技能型人才，有利于特长学生的脱颖而出，有利于强者更强，弱者变强，人人乐学，人人进步，人人成功，各成其才。实行学分制是深化职教改革的必然选择。我校自2000年起，试行学分制已有五年的时间了。通过五年的探索实践，我们积累了职业学校实行学分制的初步经验，但也遇到了较多的矛盾和急待解决的问题。这些矛盾和问题主要表现在：相关政策的不配套，教学管理制度的不适应，学籍管理

5、制度的不适应，学生自选课程能力的不足，选修课教学质量如何提高及其评价办法须深化改革等，这些矛盾和问题只有通过深入研究和大胆实践探索逐步解决。本课题正是要从学校操作层面的角度，通过实践，研究制订适应学分制条件下的职业学校相关管理制度；进一步探索学分制条件下职业学校深化课程改革和提高人才培养质量的方法；进一步推进学校事业的发展；为办人民满意的职业教育作贡献。二、研究目标与研究对象1、本课题的研究目标为：（1）通过实践，研究制订学分制条件下的职业学校教学管理制度；（2）通过实践，研究制订学分制条件下的职业学校学籍管理制度；（3）通过实践，研究制订导师制实施办法，以明显提高学生的选课能力；（4）

6、通过实践，研究制订选修课管理办法，以提高选修课教学质量；（5）通过实践，研究制订选修课教学考核评价办法；.---（6）学分制条件下教学管理软件的二次开发，搭建好教学管理软件平台。2、本课题的研究对象为：（1）我校02、03级五年一贯制在校各专业高职学生；（2）我校03级三年制在校各专业中职学生。研究对象包括大专与中专两个层次，涉及机电工程、自动化工程、电子工程、信息工程四个系，共34个班级，1408名学生。三、主要研究方法在本课题的实践研究中，我们主要采用了以下几种研究方法：1、实验研究法。实验研究是本课题研究中采用的最主要的基本研究方法。我们对现行学分制条件下中高职相关专业的课程体系、

7、结构、内容和评价进行了改革实验研究，如：数控技术应用专业开设了课程改革实验班，计算机软件专业引进了印度NIIT培训课程，并开设了实验班等。2、调查研究法。职业学校实行学分制是职教制度和职校教学管理制度的深刻变革，涉及到社会、家长、教师、学生等方方面面。欲取得改革的成功就必须得到各方面的理解和支持，经常倾听各方，特别是学习主体——学生的意见和建议。为此，我们采用问卷调查和专题调研的方法，搜集各方信息，注重做好课题研究的基础性工作。3、