拥军一小裴雅男《小熊开店》教学设计

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1、北师大版数学二年级上第七单元《小熊开店》-用乘法口诀求商教学设计及反思执教教师：大庆市拥军第一小学裴雅男课题：小熊开店-用乘法口诀求商教学内容：高校课堂的理念更加关注学生的发展，提倡小组合作、自主学习，逐步培养学生的探究能力、创新能力。本课时是北师大版二年级上册数学教材68～69页的内容，是在学生理解了乘、除法的含义基础上，进一步探究除法的计算方法。设计了这样的环节：创设情境，引生导题——合作学习，探索新知——巩固新知，开展游戏——利用新知，拓展延伸——引生尝试，课堂总结。学习目标1.结合解决购物问题，经历探索、交流除法运算方法的过程，理解除法

2、与减法、除法与乘法之间的联系，掌握除法运算的本质。2.体验除法运算方法的多样化和用乘法口诀求商的简便性，能用学习过的乘法口诀求商。3.能提出并解决购物情境中一些简单的除法问题。教学重、难点掌握除法运算的本质，能用学习过的乘法口诀求商，并解决购物情境中一些简单的除法问题。课程资源白板课件教学过程一、创设情境，引生导题（用时1-2分钟）师：戴好小熊头饰，以小熊姐姐的口气向学生问好：嗨！小朋友，你们好！今天小熊姐姐的小商店开张了，欢迎你们到我的店来参观，并播放课件中放鞭炮的声音！这样的目的是，尽快将学生引入本节课的情境中，营造课堂中师生和谐的气氛。出

3、示情境图后，马上抛出问题串中的第一个问题：20元可以买几辆汽车？并板书。二、合作学习，探索新知（用时12-14分钟）师：根据本单元中学过的知识，引导学生列出算式：20÷5然后我会给学生小组讨论、交流算法的时间。在学生进行此项活动时，我走下讲台，参与到小组活动中去，让学生在组内研讨时，便明确“三清”原则，并根据学生小组讨论的情况及时进行处理。生：小组讨论后，选择算法不同小组的组长进行主讲台汇报，本组记录员进行板书展示，依据学生的讨论情况，预测的算法有四种：画图法、列举法、减法、乘法口诀等，商都是4。师：然后用小熊姐姐的话进行表扬：我的小顾客们太聪

4、明了，想出了那么多的解决方法，有的方法连我都没有想到呢，大家给自己最热烈的掌声吧。再引导学生讨论、观察并发现用乘法口诀解决更简便。从而引导学生得出结论：算除法时，可以用乘法口诀很快求出商。第一个问题，学生通过小组合作，探索、交流了除法的运算方法，加深了对除法运算意义的理解。师：解决了第一个问题，趁胜追击，再抛出问题串中的第二个问题：36元可以买几个娃娃？并板书。生：学生很快写出算式，再问用到哪句口诀？还要强调书写单位名称和答。第二个问题，学生进一步掌握了利用乘法口诀求商的算法。师：而后，追问问题串中的第三个问题：提出一个可以用除法解决的问题？并

5、板书。小组讨论汇报后，再完成书上情境中的两个问题。第三个问题发展了学生提出问题和解决问题的能力。三、巩固新知，开展游戏（用时8-10分钟）1.设计了一个“小鸟回家”的游戏，电脑播放小鸟的叫声，问学生：谁在叫？原来是小鸟找不到家了，你愿意帮助他们吗？孩子们说“愿意”，找4位学生扮演房子，14位学生扮演小鸟，让小鸟根据房子身上的乘法口诀找到自己的家，从积极热心帮助他人的角度引导学生，从而拓展知识，适当进行思想教育。然后让学生汇报，并及时进行评价.2.接着让孩子们，在小组内完成“蚂蚁搬家”的练习，旨在锻炼孩子们的小组合作意识，用一些儿童喜闻乐见的情境

6、来巩固用乘法口诀求商的方法。四、利用新知、拓展延伸（用时6-8分钟）师：以小熊姐姐的口气引出今天的拓展题：小熊姐姐的商店快要关门了，在关门之前我要进行礼物赠送，但是想要拿到我的礼品，还要动动脑筋呢。你们想一想在小熊姐姐的商店买什么东西正好用完２４元？接着安排小组之间进行讨论，然后汇报讨论结果。此活动的安排用意，达到了分层教学的效果，程度好的能吃饱，弱一点的学生能消化，实现《新课标》中，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展五、引生尝试、课堂总结（用时4-5分钟）师：用小熊姐姐的话引导学生进行总结：今天学到了很多知识，哪位小朋友能把

7、这些知识再说出给小熊姐姐听呢？生：汇报：从而总结本节课的知识“做除法想乘法口诀。”师：下课前看一看哪一组最厉害，得了冠军，亚军、季军的小组用小熊姐姐的口气进行表扬。最后，小熊姐姐进行关店仪式。六、板书设计为了更好的完成教学内容，突出重、难点，设计板书如下：小熊开店20元可以买几辆汽车？36元可以买几个娃娃？再提出一个除法问题？（学生展示区域）及反思七、教学反思本节课的教学中，我充分利用高效课堂的教学模式，通过创设情境，让学生小组合作探究，适时对教学重、难点进行突破，教学效果很好。亮点有二：一、本课教学中，我做到教师为辅，学生为主，让学生在自主的

8、小组合作中经历除法运算，给学生足够的时间与空间，让学生初步体验除法运算方法的多样化。二、在教学中注重情境的创设，激发学生的学习兴趣。将小熊开店的情境贯