《它们吸水吗》讲课稿2

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1、第一节　基因指导蛋白质的合成　教学设计山东省青岛市城阳第一中学　赵云令教学目的要求： 知识方面：⑴了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA； ⑵概述遗传信息的转录和翻译； ⑶计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。 能力方面：⑴通过基因控制蛋白质的合成，培养学生的分析综合能力。 ⑵培养学生的逻辑思维能力 情感态度与价值观方面：⑴通过介绍遗传工程，对学生进行科学价值观的教育。 ⑵提高学生的生物科学素质 重点与难点：（1）基因表达的转录和翻译的过程 （2）运用数学方法，分析基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。 教学方法：激发兴

2、趣、观察分析、对比学习 教学设计： 【新课导入】（通过设计新情景，引入新内容的学习） 播放2分钟《侏罗纪公园》电影片段，让学生观看。 播放结束，提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？（让学生讨论） (回答：复活的恐龙是科学家利用提取的恐龙DNA培育繁殖而来的。) 教师引导：基因就像是一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。 【引入课题】 思考：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，那么，在细胞核中的基因是如何控制在细胞质中的蛋白质的合成的呢？ 学生思考：有中间物质传递信息。 教师指出：在DNA和蛋白质之间，

3、确是有一种中间物质充当信使，这种中间物质就是—RNA。 【学习阶段】 温故知新：教师引导学生阅读课文，填写表格。（通过阅读课文，进一步提高学生自学能力。） 一、细胞中的两种核酸的比较（板书，表略，出现在学案和课件上）               mRNA（信使RNA） 另外，教师补充：RNA的在细胞中有三种  tRNA（转运RNA） （板书）    rRNA（核糖体RNA）  二、基因控制蛋白质合成过程（板书，只写标题） 引导学生通过阅读课本相关内容，初步对遗传信息的转录过程形成大致印象。 然后利用多媒体，动画显示转录过程。 教师：结合课本示意图和课件动画演

4、示，一步步详细讲解转录过程。 板书：（让学生总结，将课本知识建立起有机联系） （一）转录： 1．定义： 2．过程：DNA→mRNA 3．小结： 场所：细胞核 模板：解旋的DNA的一条链 原料：4种游离的核糖核苷酸 所需酶：解旋酶、RNA聚合酶等 产物：mRNA 教师设问：转录得到的RNA仍旧是碱基序列，而不是蛋白质（或组成蛋白质的氨基酸）。如何才能将RNA碱基序列变成蛋白质中氨基酸序列呢？即：mRNA如何将核酸语言翻译成蛋白质语言呢？ 教师导学，讲解遗传密码破译的推测过程，并结合课本插图重点讲解密码子、tRNA和反密码子，以及如何查密码子表。 1．密码子：m

5、RNA上三个相邻的碱基决定一个氨基酸，称为一个密码子。 2．tRNA（转运RNA）的特点：象三叶草的叶形，一端是3个碱基，另一端是携带氨基酸的部位（如课本示意图）。 3．反密码子：每个tRNA上的三个碱基，可以与mRNA上的密码子互补配对。 然后，引导学生阅读课本相关内容，初步理解遗传信息的翻译过程。 利用幻灯片，显示转录过程。 教师：结合课本示意图和课件动画演示，详细讲解翻译过程。 板书：（让学生总结，将课本知识建立起有机联系） （二）翻译： 1．定义：       2．过程：mRNA→有一定氨基酸序列的蛋白质 3．小结： 场所：细胞质中的核糖体； 模板：

6、mRNA； 原料：20种氨基酸（由tRNA搬运）； 产物：有一定氨基酸顺序的肽链。 小试牛刀：已知mRNA的碱基序列是AUGGAAGCAUGUCCGAGCAAGCCG，这条mRNA链上有多少个密码子？写出相应的反密码子，并根据密码子表，列出相应的氨基酸序列。 [巩固总结]（让学生回顾转录和翻译相关知识，并与DNA复制作比较） （三）比较复制、转录和翻译三个过程：（让学生通过解决问题，灵活运用知识。）  DNA复制 转录翻译场所   模板   原料   合成   特点   [作业布置] 回顾复习基础知识，完成课后习题