《渴望春天》教学设计

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1、课题：渴望春天设计者：谭惠娴课题渴望春天设计意图一、设计理念《渴望春天》是莫扎特写的一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。通过学唱歌曲，分析歌曲结构，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验，获得自信、交流、分享和创造的快乐。在学习本节内容的过程中，始终以“活动”为线索，通过形式活泼内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。同时使学生体验到音乐是一种享受和创造，力求在整个课堂教学中体现出音乐课程的综合性，创造性和愉悦性。二、教学目标1、知识与技能1）聆

2、听、完整而有感情地歌唱《渴望春天》，做简单的律动；2）自主探索有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识；3）分析、写出歌曲的结构示意图，了解作品的结构；4）根据作品的结构模仿创作旋律短歌，词曲风格统一，有结束感。2、过程与方法1）能随歌曲的范唱和伴奏模仿演唱歌曲；2）认识作品的结构并模仿创作旋律短歌；3）运用自主学习的能力，探索有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识。3、情感态度与价值观1）通过聆听和学唱《渴望春天》，感受歌曲明朗、愉快的情绪；培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验；2）通过简单的创作尝试，体验和实现自

3、信、交流、分享和创造的快乐。5三、教材分析和重点难点1、教材分析本课《渴望春天》是人教版音乐新教材七年级第十四册第六单元的内容。本课所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时。《渴望春天》是莫扎特写的一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。主要学习内容是完整有感情地演唱歌曲，自主探索有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，初步了解作品的结构，并尝试创作。通过学唱歌曲，分析歌曲结构，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验，获得自信、交流、分享和创造的快乐。2、重点难点能够用甜美的声音演唱歌曲《

4、渴望春天》，体验音乐所表达的情感。开阔思路充分发挥想象力与创造力，表现“春天的意境”。学习作品的结构，分析出歌曲的结构后，能模仿创作，巩固所学知识。四、教法与学法·创设情境、听赏导入创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在相关的音乐和图片的“听”和“看”的实践中，在老师的引导下，通过示范、模仿，直接强化，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。·信息技术与音乐学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。五、教学准备1．教师要查阅歌曲、作曲者的相关资料，并制成课件，随时与学生进行交流与补充。2．

5、多媒体教学设备、钢琴、实物投影仪。六、教学过程 ㈠、创设情景5播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐视频作品，创设情景，帮助学生从音乐画面上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。㈡、导入听赏童声合唱《渴望春天》运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。聆听《渴望春天》，初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。㈢、展开1、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。师手

6、指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。2、复听《渴望春天》两遍。师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱 B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤 C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8 D、作品描述了什么样的画面？”第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，

7、最后一题同桌互答师再总结。3、学唱歌曲设计意图：课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。设计意图：用音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。设计意图：让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。设计意图：让全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。设计意图：5先轻声播放《渴望春天》，让学生仔细聆听作品的声音，感受作品的力度、速度、和节奏，并小声哼唱。接着教师一边伴奏一边充满感情地范唱，并提醒学生注意模仿老师歌唱的方法。学生边感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体