《乡村花园》教学设计

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1、教学基本信息课名《乡村花园》是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段初中年级七授课日期2016.5教材书名：教育部审定2013义务教育教科书音乐出版社：人民音乐出版社出版日期：2013年7月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者徐晓旭怀柔区第五中学13693572356实施者徐晓旭怀柔区第五中学13693572356指导者王秀方怀柔区教科研中心13681195826其他参与者指导思想与理论依据（一）指导思想本节课的指导思想是强调音乐实践，鼓励音乐创作，结合学情分析，设计教学活动，通过听、唱、写、创的教学，达成教学目标。（二）理论依据2011版《

2、义务教育音乐课程标准》在课程基本理念中指出要：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”；“强调音乐实践，鼓励音乐创造”，应该“积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径”；同时还应该“通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。”这正是本课教学设计的理论依据。教学背景分析8（一）教学内容分析：歌曲《乡村花园》是人民音乐出版社2013义务教育教科书音乐七年级（上册）五线谱教材第四单元中的教学内容。《乡村花园》是一首音调优美、风趣的D大调歌曲；4/4拍单乐段分节

3、歌，属于不规整的四句体。第一、二乐句的旋律相同，以下行音阶为主要旋律，第三句由于附点节奏是主要节奏形式，动感更加强烈，其结尾音与第四句的开头交汇，整首歌曲旋法是围绕主音与属音展开，结束在主音上，音调优美风趣。（二）学生情况分析：本课教学对象为初一年级（1）班学生，共有学生30人，13人曾是合唱队员，这些同学成为班级学习音乐的骨干。入学时，只有3名学习钢琴的学生能够熟练识认五线谱C大调音阶，有一半学生对五线谱（C调）能够简单识读，但音准不太好。通过半年的学习，他们喜欢上音乐课，喜欢唱歌，课上表现认真积极，课堂气氛活跃，学习热情高涨。在识读乐谱方面，借助字母谱和“手指”五线谱的帮助，能够跟

4、着琴准确视唱曲谱。音准方面，大部分学生能够借助“柯尔文”手势准确视唱C大调音阶，三度以上音程仍需教师指导唱准。节奏方面，能够听记简单的2拍子3拍子2小节节奏。歌唱方面，能够用自然圆润的声音较准确的演唱歌曲，但是高音的地方气息、咬字还不是很好，有一些男生处于变声期，因此我选择把D调歌曲《乡村花园》采用C大调演唱。（三）教学方式：讲授法、体验法、互动法（四）教学手段：讲授法：通过教师的讲解，引导学生对音乐作品分析和理解。体验法：运用柯达伊教学法中的节奏名、字母谱、手势、首调唱名法等教学手段，学生通过游戏式的练习，学会并掌握歌曲《乡村花园》演唱。互动法：生生互动，师生互动师生的旋律接龙练习。

5、（五）技术准备：搜集1音频片段，7个谱例，制作课件演示文稿（PPT）（六）前期教学状况、问题与对策1．五线谱识谱方面，本班大部分学生能够熟练识认C调一个八度内的音阶。因调式的变化，学生的视唱的速度会慢一些。教学中将调式的变化采用“手指五线谱”的方法，帮助学生练习认识线间位置，并结合字母谱和同音的颜色标记，帮助学生快速记忆认读转换调式。2.节奏方面，本课难点是八分附点节奏与四分附点节奏，采用跟读、模仿、听记等各种练习的形式，用节奏创编、节奏卡农等即兴和创作的游戏，使学生掌握这两种附点节奏。3.在音准方面，学生的音准控制掌握的不够好，本节课让孩子以发声练习的方式构唱一条字母谱组成的单音进行

6、，其中包括对大二、小二、大三、小三、纯四、纯五以及纯八度的构唱练习，提准学生的音准能力。8教学目标(内容框架)1．积极参与音乐实践，熟练掌握歌曲中出现的节奏型。2．熟悉C大调的音阶位置，准确视唱歌曲旋律。3．运用聆听、体验等方法学习歌曲，能运用欢快、跳跃自然、圆润的声音演唱歌曲《乡村花园》。4．在准确歌唱的基础上，以用不同的节奏拍手为歌曲伴奏，以轮唱、接唱的形式演唱歌曲《乡村花园》，培养学生的音乐表现力。教学重点难点（一）教学重点：歌曲节奏的准确拍读和歌曲旋律的视唱，歌曲《乡村花园》的多种形式的演唱。（二）教学难点1.八分附点节奏与四分附点节奏的准确拍读和演唱2.歌曲中二度、三度、四度

7、、五度音程的音准。3.一音多字的准确齐唱。问题框架(可选项)1.问题1：学生的五线谱认读能力有限，本班大部分学生能够熟练识认C调一个八度内的音阶。因调式的变化，学生的视唱的速度会慢一些。对策：教学中将调式的变化采用“手指五线谱”的方法，帮助学生练习认识线间位置，并结合字母谱和同音的颜色标记，帮助学生快速记忆认读转换调式。2．问题2：歌曲在旋律跳进、以及二度、三度、四度、五度音程准确演唱有困难。对策：学唱歌曲前设计音程构唱练习做铺垫，其中包括对大