滁州市教育局立项课题.doc

《滁州市教育局立项课题.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、滁州市教育局立项课题《中学历史学科主体性教学策略实验研究》子课题之三“研究性学习与主体性教学的理论与实践”研究报告执笔人：林桂平2004年7月，我校历史教研组申报的滁州市级科研课题“中学历史学科主体性教学策略实验研究”被滁州市教育局正式立项，并于2004年11月正式开题。根据组内分工，我负责其中的子课题之三——“研究性学习与主体性教学的理论与实践”的研究。一年来，在课题负责人和相关领导的指导下，经过我和同事们以及广大参加实验的学生的共同努力，于2005年12月正式结题，形成了本子课题的相关研究成果。现将具体情况总结如下：一、关于“研究性学习与

2、主体性教学的理论与实践”的实施情况研究性学习是近年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题。关于其性质及其在课程改革中的定位，学术界经过讨论已经基本上形成共识。研究性学习是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是在素质教育和创新的思想观念下催生出的一种全新的教学方式，它包括教师教的方式和学生学的方式。不同的教学内容，教学目标应该对应不同的教学方式。传统的授受式教学注重教师的教，忽视学生的学，并且教师的教主要采用讲授的方式

3、，学生的学主要采用记忆、理解的方式。在这种教学方式下，学生对学习的认识局限在书本上、课堂上，认为学习仅仅是到学校听老师讲一些书本知识，并记住它们；他们周围的日常生活中遇到的各种新鲜的、新奇的问题并没有进入他们的学习性思维之中，并没有真正进入他们的视野之中。这种传统教学方式已经到了非改不可的地步。研究性学习正是适应这种要求的一种教学方式，它以学生发展为本，凸显学生学，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式。与传统的授受式教学相比较，它强调学生的探究和创新，即突出学生的主体性。教师只是指导者和帮助者。我在承担了“研究性学习与主

4、体性教学的理论与实践”的研究子课题后，首先认真学习了有关“研究性学习与主体性教学”的相关理论，为此，我查阅了2001年至2004年《中学历史教学参考》、《历史教学》、《中学历史教学》以及《课程·教材·教法》等学术期刊上登载的有关“研究性学习与主体性教学”内容的文章。通过深入研究我发现，这些文章中对“研究性学习与主体性教学”的研究侧重于理论方面，而缺少与学科教学的实践相衔接的内容。于是在与课题负责人协商以后，我决定侧重于先从实践的角度入手，将研究性学习与历史学科课堂教学相结合，在实验班级组织学生开展了一系列研究性学习专题教学活动。早在本课题的酝

5、酿阶段，我们就根据教育部颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南》和历史教学大纲的要求，着手开展一系列研究性学习活动，本课题审批下来以后，我们加快了研究进度。2004年初至年底，我们在当时的高一年级和高三年级全面推开了“研究性学习”指导工作，同学自建课题小组，结合自己的兴趣和学习需要选择课题。当然我们要求学生选择与历史学科的学习相关的课题。我们认为，开展研究性学习首先面临的就是选题的问题。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。研究性学习的选题是否紧密结合学生学习生活与社会生活实际，是否具有可操作性，事关整个研究

6、性学习活动的成败。为此，我们精心设计了相关的课题申报简表，对每一个课题进行评议，最终确立学生课题数十项。由教师具体指导落实。例如当初我们选择“乌衣之战”和“皖东辛亥人物研究”作为研究性学习的课题时，可谓煞费苦心。一方面该课题结合了学生当时刚刚学过的历史知识——太平天国运动和辛亥革命；另一方面又紧密联系实际，这两个课题与同学们所生活的滁州市（位于安徽东部）紧密相关。我们将其选为研究性学习课题，使学生能够充分利用周边的教育资源，学会关注身边的人和事，实现了将研究性学习与学科教学和社会生活资源的有机契合。课题选好后，我们根据本课题的研究对象的特点和

7、实现研究目标的需要，选择查找有关历史资料、开展社会调查、撰写历史小论文等作为本课题的研究方式。教师在研究性学习过程中扮演着指导者的角色，承担调控研究过程和对学生反映的问题进行及时指导的双重任务。但是，过程和结果中都出现了许多问题。主要表现在，教师和学生没有经验、教学任务过重，对课题进展情况没有进行系统地指导和跟踪；部分教师和家长不理解不支持，对结局怎样都不是很清楚，影响了学生的积极性；“研究性学习”的课时没有保障，学校在排课时根本没有考虑到等。大约在半年以后，参加课题研究的大部分学生完成了课题报告或论文，我作为指导教师也写了不少心得体会和研究

8、文章。例如有一小组将他们制定的课题计划写成了《辛亥革命的成功与失败——研究性学习与历史课堂的有机契合》的文章，还召开了一次围绕“你怎样评价辛亥革命”的模拟学术讨论会