建构和谐的师生关系

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1、.建构和谐的师生关系文章摘要：和谐的师生关系是学生个体和谐发展的重要前提，是教书育人的关键。师生关系不和谐是多因素的，有的教师只为追求学习成绩而采取不良的方式和手段；有的教师只管上完所任的课程，不与学生接触、沟通与谈心，倾听学生的心声；采取家长作风，不尊重学生的人格，无视学生的价值和尊严；对学生不平等对待，甚至挖苦、讽刺、体罚等。教师只有用爱心去呵护他们；用细心去洞察他们；用耐心去开导他们；用信心去鼓励他们；用恒心去巩固他们；与学生平等相处。以崇高的道德情操，优良的人格品质去感染他们，以渊博的知识，完美的教育教学艺术为学生创造良好的环境和条件，在师生合作

2、融洽的人际氛围熏陶中，才能营造和谐的氛围，建构和谐的师生关系。关键词：建构和谐师生关系爱心前言：近几年来，随着基础教育改革的发展，使中国的教育日趋走向科学、健康、文明，展现出蓬勃生机。“以人为本”是教育未来发展的重要趋势。然而，在教育实践中，以人为本的教育理念并没有被一些站在教育第一线的教师们所重视。而在一些中小学中也经常出现师生关系不和谐的现象。而且显得越来越突出起来。新课程环境下的新型师生关系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。建立和谐的师生关系是教书育人的关键。一、目前师生关系存在的问题：（一）....随着社会和科学的发展，学生从各

3、方面获得的知识越来越多，我们某些学校还是以应试教育体制和方法教育学生。这样，学生们感到枯燥乏味，学起来没劲，激不起他们的兴趣。加之以老师只为追求学习成绩而采取各种不良的方式和手段。比如，只重视主科教学，偏废、轻视副科教学，或者根本不开设副科。学生们花了钱买了书，却把它们束之高阁。各种培养和提高学生学习兴趣和审美感和陶冶学生情操的课程只流于形式，致使学生知识得不到全面发展，人格发展也得不到健全，思想素质和道德素养低下。（二）各科任老师只管上完本节课，其余时间和学生接触得不太多或根本不和学生们坐下来谈心，倾听学生的心声。学生和老师会面的时候，大多是挨批评，接

4、受处理的时候。这也造成了学生对老师敬而远之的原因之一。（三）现在某些学校表面上素质教育的口号喊的很响，实际上仍然是应试教育，程度还有所加深。平常的考试成绩仍是评价老师教学好坏的唯一依据。所以老师们为争第一，抢做题，印卷子考试，搞题海战术。早上要求学生摸黑来上自习，下午天黑才放学，星期六上课，星期日补课。老师争课、抢课、占课、挤课，闹的不但师生关系紧张，老师与老师之间为抢占自习课而闹意见。老师们只怕学生不学他所任的学科，只怕学生有时间玩。这样，也是造成学生厌学，近而厌师的原因之一。更有甚者，有的老师为了照顾学习好的学生或是有升学希望的学生，在排座位时，将成

5、绩最好的同学排在了最好的位置，那些学困生或双差生只能到墙角了，这不但给学生带来了最大的心理压力，还大大伤害了他们的自尊心，而他们对老师的态度也会随之改变，最终走向了对立。（四）学生是具有独立人格的人，老师与学生在人格上是完全平等的。由于长期以来封建社会的传统文化的深刻影响，“三纲五常”的传统观念仍然残存在一些人的头脑之中，无视人的价值和尊严的现象在社会生活中人随处可见。这种观念在教育工作中的反映就是对“师道尊严”的维护。在一些老师的眼里，维护自己的尊严要比维护学生的尊严重要的多。许多体罚、变相体罚现象的存在，并不是为了达到什么教育目的，而是老师维护自己面

6、子的产物。所以，老师要转变观念，尝试去尊重学生。美国作家爱默生认为：“教育成功的秘密在于尊重学生”。苏霍姆林斯基认为：“自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头条”；而且形象地指出：“对它要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。这些论述能够给我们极大的启示：只要老师能够尊重学生、相信学生、热爱学生，激发起学生的自尊心，只要老师投之以情，学生会对老师报之以礼。（五）....在课堂上老师可与学生建立宽松、和谐、民主、平等的气氛，来构建良好的师生关系，做到及时鼓励，重视参与。而在实际教学中，老师常常在学生回答问题的对与否的问题上存在偏差，好象学生

7、答对本身就是应该的，答错就是不能理解的，存在这种观念，实际上没有做到了解学生，没有去真正地去爱学生，不善于发现他们的闪光点。也没有去尝试过要挖掘他们内在的潜能，所以，这样的老师也从来没有为学生的点滴成功而自豪过，为学生的丰厚回报而激动过，为学生的回答而满意过。还有的老师只重视几个学生，而忽略大多数学生，好象整个课堂是给几个学生上的，即使这节课你讲的多么生动，多么有趣，多么有条理，那也是一堂失败的课，这与素质教育理念是背道而驰的。二、构建和谐师生关系的策略(一)热爱学生是开启学生心灵的钥匙古今中外无数教育家、思想家都曾强调过教师要热爱学生。近代教育家夏丐尊

8、先生指出“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水，没有爱就没有教育。”教育活动是师生