小狗包弟教学设计(1)

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1、《小狗包弟》教学设计思南县第九中学彭超教学目标１、知识与能力（1）梳理散文的情节结构，体会作者情感的变化过程。　（2）了解文革这一特殊的背景，品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。（3）通过学习小狗的故事，学会把以小见大的构思技巧和及正面和侧面相结合的描写等写作技巧运用到写作中去。２、过程与方法（1）采用圈点勾画法：让学生采用圈点勾画法，快速地在文中筛选有效的文字信息，分析形象，把握情感。（2）采用合作探究法、讨论法：让学生深入理解作者的思想。３、情感态度与价值观（1）了解《中华人民共和国野生动物保护

2、法》和《刑法》的部分条款。（2） 明辨狩猎者行为的是与非。（3）探讨：人与自然界的其他生命应怎样和谐相处？教学重点、难点1、品味文中精彩的语言。2、学习文章中的写作技巧。教学方法诵读法、合作探究法教学时数一课时教学步骤一、导入新课同学们你们听说过“文革”吗？（让学生回答）你们所了解的文革是怎样的呢？（学生回答），师点拨引入：叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。”6其实老师对那一段历史也不是很清楚，只记得一些关于那个年代的一些关键词：红卫兵、大字报、批斗等，那么

3、今天就让我们一走进巴金先生笔下的《小狗包弟》，去看一下在那个特殊年代发了什么样故事。二、整体把握（一）请同学们自读全文，并思考以下问题1、全文讲了几条狗的故事？2、主体故事是什么？3、文章的故事情节是如何展开的？作者的情感有何变化？请找出文中描写作者情感的句子。（由学生自己归纳）明确：1、两条狗的故事分别是：引子（艺术家与狗的故事）主体巴金与狗的故事2、情节发展：引子（1自然段）——艺术家与狗的故事开端（2自然段）——包弟来历发展（3—6自然段）——七年相处结局（7－9自然段）——一朝离别尾声（10－13自

4、然段）——真心忏悔 　（幻灯片展示）3、情感的变化　 　伤感（艺术家与狗的故事）──欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安） 　（幻灯片展示）三、探究文本1、刚刚我们说本文的主体故事是巴金与小狗包弟的故事，那么大家快速阅读第一段，思考一下首段写艺术家与狗的故事是否多余？为什么？（学生交流讨论后回答）　　　明确：从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对

5、照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；从情感上来说奠定了伤痛的感情基调。（幻灯片展示）2、作家通过别人的故事引到自己的故事，现在请大家快速阅读“开端”和“6发展”两个部分。（2---6）思考问题：本部分着重写了“包弟”的哪几件事？突出了它的什么特点?用意是什么？（请学生从原文中找出来）我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。明确：小狗其事：第2自然段“狗来了……不停的作揖”（正面描

6、写）第3自然段“它不咬人……引客人发笑”（正面描写）第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘（侧面描写）第4自然段写萧珊女士在文化俱乐部给它讨骨头来吃（侧面描写）第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”（正面描写）（幻灯片展示）小狗的特点：可爱、聪明、有情义、通人性。（由学生自己归纳）突出小狗包弟的这些特点的作用是什么？明确：包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。（由学生自己归纳）3.对于这样一只可爱、聪明、善解人意、有情有义，而一家人都很喜欢的小狗，巴金最后是如何处理的？你怎样看

7、待巴金把包弟送上解剖台这一行为？（让学生讨论后回答）明确：因为文革抄“四旧”：一则养狗可能会被当做是小资情调；二则这只小狗的来历非同寻常，甚至可能被定为“里通外国”的罪名：为了保全全家人，不得不把包弟送上解剖台。故而巴金做出这样的选择，实在是出于无奈。（文革是包弟走上死路的根本原因）（幻灯片展示）★文革简要回顾（结合课本中相关的背景和用幻灯片以图片的方式回顾）包弟如此聪明伶俐、有情有义，却因为“文革”失去了生命。小狗的结局尚且如此悲惨，生活在“文革”时期的人的命运又如何呢？先找出文章中关于文革背景的语句。（

8、由学生自己筛选）“文革”到底是何等的洪水猛兽呢？（刘少奇、彭德怀“6谁敢横刀立马，唯我彭大将军”、老舍）（幻灯片展示图片）（在“怀疑一切”“打倒一切”的盲从的所谓的革命浪潮声里，他们被打为“走资派”“反动派”）那么巴金呢？（幻灯片展示）巴金在十年浩劫中的大致经历：请同学们看第35页，二题第一标题下的内容放弃包弟并没有换得保全一家人，1968年8月，巴金被关进牛棚改造，随后经受了大字报、挂牌游街等形式的批斗。197