小狗包弟》教学设计

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1、小狗包弟》教学设计教学目标1、指导学生探究阅读，使学生认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者的勇气与度量，感悟人格、人性与道德；2、用作品中的思想认识社会、认识自我，3、学习借鉴表现方法。教学重点：本文的思想价值与艺术价值。教学方法：自主阅读，合作探究，交流借鉴。多媒体教学。教学课时：一课时教学预习①找出最令你感动的地方（将语段或语句划出并认真体味）；②找出作者过渡的语句并体会其妙处（圈点勾画，简要点评）；③找出描写的小狗（尤其是包弟）讨人喜爱（令人感动）的地方和令人悲伤的地方，并仔细体味；④找出写作者对包弟的感情变化的地方并体会其心理变化过程；⑤找出

2、作者悲伤自责的语句并认真思考。一教学导入金在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天我们共同学习巴金先生的一篇叙事散文《小狗包弟》，穿越历史云烟，走近一个忏悔的灵魂，了解那段不被我们熟悉的历史，解读那个特定时期的人们的生活，感受巴老给我们带来的勇气和力量。（板书：小狗包弟）二、作者简介②巴金及其作品的有关知识材料。巴金，1904年生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。主要作品有“爱情三部曲”（《雾雨》《电》），“激三部曲”（《家》《春《秋》）散文集有《新声集》《随想录》《赞歌集

3、》（5集）三新授1“1966~1976年”“同学们，请你们抬头看看黑板上写的是什么？”“1966~1976年”“没错，是1966~1976年，那你们知道这十年在历史教科书上称为什么吗？”“文化大革命”2、“文革”是怎样的一个时代？请从课文中找出一些细节进行分析。明确：①“即使在‘说谎成风’的时期”——谎言成风②“这是我六十多年来第一次看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在大声叱骂，有人摔破坛坛罐罐。这情景实在可怕。”——混乱无序③“认识的人看见半死不活的他都掉开头去”——人情冷漠④“可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢？”——人人自危⑤“‘文革’期间，城

4、里发生了从未见过的武斗；“拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了”——血腥暴力⑥将原本心爱的小狗送上解剖桌——人性扭曲⑦“后来他回来了，大概是给人揪回来的，说他‘里通外国’，是个反革命，批他，斗他，他不承认，就痛打”——冤狱充斥、没有法纪教师小结：作者将对“文革”的揭露溶入在一些细节的描绘里，看似不写实写，这就是作品高妙的地方。而这样一个“非人”的时代让我们看到了它给人民带来的近乎毁灭性的灾难。3、走进特殊时代（出示幻灯片）关于“文化大革命”：从1966年5月至1976年10月，“文化大革命”历时10年。“十年浩劫”。　　其主要论点是：一大批

5、资产阶级的代表人物、反革命的修正主义分子，已经混进革命队伍里，只有实行文化大革命，自下而上地发动广大群众来揭发，才能把被走资派篡夺的权力重新夺回来。现象：红卫兵，大字报，批斗会，游街示众，武斗。当时的社会：十年浩劫，无辜者被迫害，是一个非人的疯狂年代，亲友疏远，人情殆尽，黑白颠倒。人心不如狗性。时代特征：血腥，暴力，混乱，颠倒是非。人性：人心冷漠，残忍，自私，心灵扭曲，作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？“文革”是一个重大的社会事件，可写的事很多，作者通过写自己和一条小狗的故事来反映社会现实，体现了“以小见大”的写作特点。故事虽小，意义却深广。让

6、人看到“文革”的风云之一角。借小狗的故事，一则可以反映文革现实。二则可以表现自己的一段心路历程。在动乱年代，当人情殆尽，亲友叛离的时候，一只狗的出现，温暖了人心，也更衬托出人世间的冷酷与凄凉。从中我们可以看到文革中弱小、善良的生命被侵害的残酷现实；也能看到人性被摧毁，人格被扭曲的现实。通过小狗的经历，我们看到作者为保全自己一家人，而送走包弟的自私、也看到作者迫于形势明哲保身的无奈和软弱，更看到作者保持一颗清醒的头脑，真诚剖析自己，勇于自责的一面。板书6：小狗遭遇——文革现实以小见大自己行为——人性软弱板书7：文章来反映现实写作启示以小见大表达真情四探究文

7、旨1．教师引导：“抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核心和灵魂”本文的感情基调是什么？提示：诗有诗眼，文有文眼。，鲁迅的《社戏》结尾写道：“真的，一直到现在，我关在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”也是文眼。什么叫文眼？文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。试问本文的文眼是什么？2．学生浏览课文明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”3．教师提问：文章哪些言语表明了作者的“歉意”？4．学生浏览课文后回答：参考内容（多媒体显示）“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻

8、地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”“自己也终于变成了包弟……我好象作了一场大