高中英语书面表达探究

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1、.高中英语书面表达探究上南中学石剑秋《普通高级中学英语课程标准》明确提出：高中英语是提高学生英语语言能力和人文素养的重要课程。英语书面表达是一种综合运用能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。在高考试题中写作分值为25分，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，也说明培养学生的写作能力是我们的教学目的之一。长期以来，在中学英语教学中，对“写”的训练重视不够，加之不少试题被大量的单项选择、完形填空所充斥，学生的写作能力被大大削弱了，“写”成为考试中最薄弱的环节之一，学生们

2、几乎谈“写”色变。在英语教学深化改革的今天，我们英语教师更应重视书面表达的教学的研究。一、提高学生写作基本能力的探究书面表达是运用英语交流的不可缺少的一部分，学生用英语写作也是巩固所学知识的一种手段。在语言学习过程中，学生必须掌握一种能力，尤其是我们所教的学生要面对高考，因此不仅要教学生“写什么”，更要教学生“怎样写”，要对学生进行写作能力的培养与指导。（一）．培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，就能最大限度地激发学生的内在动力，使学生变怕为爱，激发他们的写作动机，体验写作的乐趣。1、通过造句来培

3、养兴趣。我每天利用课前两分钟，轮流安排两位学生，把事先想好的两个句子写在黑板上，上课时我花两分钟时间把学生所写的句子加以分析，分析对或错的原因所在，及时表扬进步的同学，让他们感受到成功的喜悦，也使班上其他学生积极参与到活动中来。经过一段时间的训练，学生错句越来越少，精彩的句子越来越多，造句兴趣越来越浓，为写段、写文打下了扎实的基础。2、通过创新教学手段，提高学生写作的兴趣。随着现代化教育技术的发展，综合性的多媒体已走进课堂。多媒体能集文字、声音、图象为一体，具有快节奏、高密度、大容量的特点，且生动形象，学生易

4、于接受。我把学生书面表达训练过程中经常出现的典型错误，如词汇、句型、语法、汉语式的英语或对某个知识点、概念容易发生混淆的地方，集中成一篇错误百出的作文，通过多媒体，让学生做纠错训练，变难为易，变枯燥为有趣。同时，还让学生在改错中进行写作。通过修改，学生既对错误加深了印象，又训练了改错能力，自然而然地提高了作文的质量。此外，在教学中，我还通过改写对话、复述课文、动词搭桥（利用关键词搭桥的方法）以及提供中心句等方法，适当降低写作难度和要求，培养学生写作的兴趣。3、通过写评语来提高写作兴趣....在写作过程中，学生

5、出现错误是在所难免的，这就要求老师一定要耐心地找出其中的错误并加以改正。但如果每次都将学生的作文改得通红一片，他们会对写作失去兴趣。我在批改作文时，喜欢最后言简意赅地用英语写上几句，激励他们努力取得进步。不同的时期，评语的内容也有所不同。例如，在新学期第一次书面表达批改中可写对后进生多几分激励，对中等生多几分督促，对优等生多几分期待的评语,如：Wellbegunishalfdone!在考试之前可提醒学生注意事项并提出期望，如：Doitcarefullyinthecomingexamination!I’mwai

6、tingforyourvictory!在考试之后，对基础较差但有进步的学生可写：Nopains,nogains.Hardworkcanleadtosuccess！不同性格的学生，评语的内容也不尽相同。对自卑心较强的学生，需多写些鼓励的话，如：Youdidmuchbetterthanbefore!Youareveryclever;I’msureyou’llsucceednexttime!对那些容易骄傲的学生，可多指出的错误如：Youshouldbemorecarefulanddomuchbetter!事实证明，

7、适时适量地给学生的书面表达写评语，不仅对大面积提高英语课堂教学质量能够起到“功夫在课外，收效在课上”的良好课堂辅助教学效果，而且能极大地提高学生的写作兴趣。（二）．循序渐进提高学生书面表达能力正像语言学习过程一样，英语写作是一个十分复杂的过程，它是学生综合能力的展现，靠一两个星期的训练，是不可能实现写作能力的突飞猛进的。1．加强基本功训练。我们在培养和训练学生的英语写作能力时，不应就写论写，应从加强英语基本句型、时态、语态、句式、句法以及固定搭配等的学习训练入手，加强基本功练习。英语中句子可以归纳为下表中的五

8、种基本句型：序号句型类别例句1主—谓SV)Everybodylaughed.2主—谓—宾(SVO)Iwantaticket.3主—谓—补(SVC)Heisateacher.Helooksfine.4主—谓—宾—宾(SVOO)Marylentmehercar.5主—谓—宾—补(SVOC)Wemadehimmonitor.事实证明，如不能熟练掌握和运用英语基本句型、时态、语态、句式、句法等，就很难写出语