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时间:2018-12-11
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1、人教版五年级上册《七律·长征》教学设计作者姓名:白艳娜单位:西安市灞桥区纺织城小学时间:2011年9月27日《七律·长征》教学设计教学要求:1、知识目标:认识“礴”等3个生字;会写“丸”等3个字;会联系上下文理解“只等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”、“尽开颜”等词语的意思。感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识。2、能力目标:流利、有感情地诵读诗歌;能通过对诗中重点字词的理解、品读,理解诗句的含义,感悟诗歌所表达的思想感情。不仅知道文章写什么,还要弄明白作者是怎么写的,感悟毛
2、泽东在遣词造句上的精妙之处。3、情感目标:感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神;感受毛泽东——一代伟人的诗词风采、革命情怀和人格魅力。教学重点: 通过对诗中重点字词的理解、品读,理解诗句的含义,感悟诗歌所表达的思想感情。教学难点:学会学习诗词的方法,即抓住重点词句理解诗歌内容,把握诗歌所表达的思想感情。教法、学法:以读代讲、品读感悟教具准备:多媒体课件红军长征的相关资料课时划分:一课时课前铺垫学生背诵课余积累的毛泽东诗词《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《水调歌头·游泳》等【设计意图
3、:本学期,学生已经背诵了多首诗词,其中也包括毛泽东的几首,学生在诵读毛泽东诗词的过程中,既丰富了语文课堂积累,又培养了学生良好的语感,而且对诗词的作者也有了一定程度的了解。教学时,以此为铺垫,既营造了浓浓的诗词学习的氛围,又为解读作者、学习诗词做了很好的铺垫。】教学环节教师活动学生活动教学流程教学流程教学流程引:*结合资料谈自己所了解的毛泽东。结合资料知诗人解诗题同学们,我们已经背诵了毛泽东主席的许多诗词,结合资料谈一谈,毛泽东是一个怎样的人?师引出《七律·长征》,板书(故意将“长”字写得又大又长),观察
4、师写的板书,你有什么发现?结合你查到的资料谈一谈老师为什么要将“长”字写得又大又长?出示长征路线图,引着学生走长征。*学生观察:“长”字写得又大又长。*长征的征程很长,所走的时间也很长。根据路线图,重走长征路,交流相关背景资料【设计意图:通过诗人及“长征”相关背景资料的交流,让学生在感性上对“长征”有了一定的了解,为理解诗的内容、感悟诗的情感做好铺垫。】以读代讲三读一读:读准、读通。自由朗读《七律·长征》,读准字音、读通诗句,把难读的句子多读几遍(课件出示注音诗,给本课要求认读的词语注上拼音)。若还有不认
5、识的字词可以问问同学和老师。检查学生读诗情况。一首诗读准、读通了还不够,还应该读出什么?二读:读出诗韵请学生用“∥”画出诗的节奏,并标出诗的韵脚“an”。请同学按照画好的节奏出声朗读,感受诗句的韵味。三读:品悟诗情。(即读懂字词——读出画面,读懂内容,悟出情感)请学生默读《七律·长征》,画出你认为值得细细品读的字词;谈一谈你从这些字词中读懂了什么;*学生自读《七律·长征》,直到读准、读通为止。*指名读相互评价、正音集体读*学生结合学诗的经验总结:读出诗的韵味;读出诗句的含义;读出诗所要表达的思想感情……*
6、画节奏、标韵脚、读中感受韵味。*学生默读《七律·长征》,思考,画出自己认为值得细细品读的字词;*在自己画出的重点字词旁边作简单的批注;七律诗放手学生结合所搜集到的资料,谈一谈自己从这个重点字词中所读懂的内容,所看到的场面,所体会到的情感。注意体现学生间交流过程的多样性,让学生自己评价,自行补充。必要的时候教师做引导和补充。小结:“红军不怕远征难”,他们不怕(),不怕(),也不怕(),还不怕()……所有这些,在红军战士的眼里都是(),在毛主席的诗词里就是(“”)。给学生的叙述配上枪弹声、风声、河水的哗哗声等
7、。*交流自己喜欢的字词,读懂的诗句,看到的画面,及从中所体会的到的情感。同桌交流全班交流师生交流与资料、课件的交流学生结合教师配出的音乐展开想象,叙述、填空,感受红军长征中不仅要面对自然的威胁,还要面对国民党的围追堵截等一系列的人为灾难,从而感受长征精神。【设计意图:以品读重点字词为突破口,潜心读诗,通过自由朗读、默读、指名读、集体读等多种形式的朗读,通过画重点字词、写批注,突破重、难点。结合红军长征的背景进行理解,品读感悟,引导学生从重点字词中读懂诗句、读出画面、悟出诗情,感悟红军战士的革命乐观主义精神
8、和革命英雄主义气概。小结部分画龙点睛,成功点题】情感升1、再读《七律·长征》,读出红军的不怕艰难,读出红军的积极乐观,读出红军的革命英雄主义气概。教师配乐引读:师:红军不怕远征难,万水千山只等闲。生:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。师:红军不怕远征难,万水千山只等闲。生……*学生根据根据自己的体验,再读《七律·长征》*跟教师配乐读,读出红军的不怕艰难,读出红军的积极乐观,读出红军的革命英雄主义气概。华激情诵读2、在这样的激情朗
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