现代教育技术复习范围

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1、-一、单选题1.20世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。因此，在本质上与直观教学是（A）。　　A.一致的　　B.无联系的　　C.不同的　　D.相反的　　2.在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（B）于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，书中提出了“经验之塔”理论。　　A.加涅　　B.戴尔　　C.瑞奇　　D.赫本　　3.（C）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。　　A.学习理论　　B.教学

2、理论　　C.传播理论　　D.教学系统方法　　4.视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式——利用（A）促进学习，具有主要作用。　　A.任何资源　　B.视听教材　　C.教学系统方法　　D.传播方法　　5.行为主义心理学家（A）发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，并设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。　　A.斯金纳　　B.桑代科　　C.巴甫洛夫　　D.华生　　6.根据1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（C）五个方面的理论与实践。　　A.设计、传递、利用

3、、管理、评价　　B.设计、开发、管理、检索、评价　　C.设计、开发、利用、管理、评价　　D.设计、开发、利用、管理、修改　　7.尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是（B），但是程序教学的兴起主要归功于（）关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。　　A.斯金纳克劳德　　B.普莱西斯金纳　　C.克劳德普莱西.---　　D.克劳德斯金纳　　8.教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践，它们是（A）。　　A.视听教学运动、程序教学和教学系统方法　　B.程序教学、行为科学和教学系统方法　　C.视听教学

4、运动、个别化教学和程序教学　　D.教学系统方法、视听教学运动和教学传播　　9.教育技术的物理观的局限是(B)。　　A.把学习经验分为具体与抽象　　B.把视听教材看作是辅助教学的工具　　C.提出了视听教材分类标准　　D.把科学技术应用于教学　　10.人的加工信息能量是有限的是指（A）。　　A.一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息　　B.人的长时记忆贮存信息的能量是有限的　　C.短时记忆一次只能记住5土2个项目　　D.一个人人在某一时刻只能做一件事　　11.（B）心理学提出“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应；所有行为都是习得的”的基本假设，并认为人的

5、内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理。　　A.认知主义　　B.行为主义　　C.人本主义　　D.建构主义　　12.在教材提供的传播模式中，最能反映传播中接受者与传播者的角色处于相互转化的动态过程的是（A）。　　A.施拉姆循环模式　　B.拉斯韦尔的模式　　C.贝罗模式　　D.香农－施拉姆传播模式　　13.“拉斯韦尔五W公式”基本上概括了传播学研究的各个领域，作为传播学的研究方法，一度主宰了数十年的传播学研究。但是该模式存在的明显缺陷是（A）和（）。　　A.单向流动的线性模式忽略了反馈的作用　　B.单向流动的线性模式忽略了接受者的情况　　C.不重

6、视研究传播途径忽略了反馈的作用　　D.不重视传播的内容分析忽略了传播效果问题　　14.香农－施拉姆传播模式的最突出特点是重视信源和接收者之间的（C）。　　A.建立反馈环节　　B.防止信道干扰　　C.共同经验领域　　D.获取有效信息15.学习是指“刺激—反应”之间联系的加强。这是（A）对学习的界定。A.行为主义心理学B.认知主义心理学C.人本主义心理学.---D.建构主义理论16.学习是指认知结构的变化。这是（B）对学习的界定。A.行为主义心理学B.认知主义心理学C.人本主义心理学D.建构主义理论17.学习是指自我概念的变化。这是（C）对学习的界定。A.行为

7、主义心理学B.认知主义心理学C.人本主义心理学D.建构主义理论18人和动物的学习有本质的区别，人类的学习主要是在有目的的人类（）中进行的，并采用了特定的（A）。A.社会活动工具B.科学研究方法C.生产实践语言D.改造自然工具19.（C）的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。A.广义B.人类C.狭义D.儿童20.（D）关于学习的观点概括起来，成为学习过程的5个步骤：“博学之®审问之®慎思之®明辨之®笃行之”。A.朱熹B.老子C.孟子D.孔子21.（A）总结并撰写出培养演说家的经验——《演说术原理》，其中提出

8、学习过程的三个循序地步骤：“摹仿®理论®练习”。A.昆体良B.杜威