成为智慧的学校心理教育者.doc

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1、成为智慧的学校心理教育者——学校心理健康教育实践智慧研究卢湾高级中学梅洁【摘要】智慧的心理教育者需要什么样的新思维？如何成为一名智慧的心理教育者？怎样突破传统的思维误区，升华自己的教育智慧？本研究通过分析、梳理中小学心理教育工作经常遇到的典型问题和复杂难题；探索围绕典型问题和复杂难题突破的学校心理教育实践经验，总结提炼实践智慧。研究基于学校心理健康教育实践的经验反思，在学习、梳理、总结、提炼的基础上，从一个新的思维视角阐述智慧的心理教育者需要培养的品质要素；智慧的心理教育者怎样开发的学生心理潜能；智慧的心理教育者需要掌握的高效能的辅导策略；智慧的心

2、理教育者需要突破的思维误区；智慧的心理教育者需要把握的心理教育新趋势。一、课题的提出有人把教师分为四种类型。一是谋生型，即把教书育人当作一种生存的工具。二是经验型，即往往根据自己的经验和特长来教书。三是研究型，即强调在研究与思考中提升教育能力。四智慧型，即关注运用教育智慧解决教育复杂问题和难题。成为一名智慧的教育者，追寻智慧的教育之路，使自己的教育教学工作闪耀着智慧的光彩，充满着创造的快乐。这是多数教育实践工作者的理想和追求，也是心理教育者的追求。（一）学校心理健康教育呼唤智慧的心理教育活动教育作为培育人的智慧属性，促进人的智慧发展，提升人的智慧品

3、质的活动，其本身应该是智慧的，尤其是作为科学性艺术性极强的心理教育活动，更离不开智慧的活动。国际未来学研究所儒佛内尔博士说过：“明天的资本，就是智慧”。21世纪是智慧经济的时代，是思维智慧提升的时代，更是思维智慧决胜的时代。学校心理健康教育也是如此。面对环境的变迁、对象的变化、方法的失灵，我们的教育不能全然不理会新情况、新变化、新问题，一味坚守着自己心目中固有的经验，期盼着奇迹的出现，却不积极努力改变思路，去寻求新的突破适应新问题新情况，我们必须认识到，仅仅拥有知识、技巧、才能，已经远远地落伍了，只有学会善于运用头脑的智慧去思考、去开拓、去创新，才

4、能在急剧变化的新形势、新挑战中立于不败之地，否则，固守传统的思维习惯，最后只能举步维艰，陷入困境。（二）一线心理健康教育工作者专业成长呼唤教育实践智慧的提升当前，一线心理健康教育工作者的专业成长成为制约中小学心理健康教育取得实效并走向深化的瓶颈之一。我国中小学心理健康教育迄今已走过20多年的历程。随着教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》相继颁布实施，中小学心理健康教育从无到有，取得了很大的成绩，对加强未成年人思想道德建设，维护和促进广大中小学生的心理健康做出了积极贡献，对推进基础教育课程改革以及素质教育的深

5、化提供了强有力的支持。但同时，一线中小学心理健康教育工作者专业化发展的问题与不足也是明显的。如，对学校心理教育工作者的角色定位认识不足；对学校心理健康教育工作理念存在误区；对学校心理健康教育内容和形式不能正确把握；对学生心理辅导缺乏具体化操作性策略；对学校心理健康教育工作管理缺乏规划和规范等等。这一切呼唤学校心理健康教育师资队伍需要进一步提升教育的实践智慧。（三）教育实践智慧的提升呼唤来自教育实践经验的总结当前学校心理健康教育研究逐渐成为研究者关注的热点。文献研究发现，近年来学校心理健康教育的著作颇丰，但总体来说，多数研究限于理论分析和逻辑推理，研

6、究中表现出重复研究问题，操作性和实效性有待进一步提升，能够适合一线教师使用，并对一线教师心理教育实践智慧的提升有较大启示的著作有待进一步开发。为此作为一名中小学心理健康教育工作的实践者，作为有同步成长需要的学校心理健康教育研究者，在多年教育实践经验的基础上，希望通过此书的著述，在总结提炼实践经验的过程中进一步提升自己的教育实践智慧，同时，能够与战斗在一线的心理健康教育领域的同仁们有一个相互切磋，分享经验，共同成长的机会。本人作为一名一线心理教育实践者，在市双名基地学习期间，希望通过此项研究，在总结提炼实践经验的过程中进一步提升自己的教育实践智慧，同

7、时，与大家有一个共同学习，共同分享的机会。本项目为上海市第二批名校长名教师培养基地文库出版项目，成果于2011年7月由上海教育出版社正式出版。二、关键概念教育智慧：在教育过程和人生历练中形成的应对复杂教育问题的一种综合能力系统，体现为教育的一种品质、状态和境界。表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性的教育境界。表现为创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的教育机智。智慧的教育者涵盖了个体多方面的素质。首先，智慧根源于知识，知识是创生智慧的基础。其次，智慧内蕴着能力，用高超的教育艺术化解矛盾，解决冲突

8、，离不开能力。再次，智慧包含着经验。经验是智慧生成的源泉，智慧离不开理性的反思。最后，智慧根植于实践。在实践中智慧得到提升