《马说》的知识点总结

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《马说》的知识点总结　　马说以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。下面，小编为大家分享《马说》的知识点总结，希望对大家有所帮助!　　1、韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳

2、。　　骈死(pián)槽枥(cáo)(lì)粟(sù)外见(xiàn)祗(zhǐ)石(dàn)一食(shí)食(sì)马者而食(sì)也　　1、马之千里者之：助词，无义2、世有伯乐伯乐：擅长相马之人，本文指识别人才的人　　3、然后有千里马千里马：日行千里的马，本文指人才4、祗辱于奴隶之手祗：只是辱：辱没　　5、骈死于槽枥之间骈：两马并驾槽枥：喂牲口用的食器6、不以千里称也以：凭，凭借称：著称　　7、一食或尽粟一石一食：吃一顿尽：吃完8、才美不外见才：才能，美好的素质　　9、欲与常马等不可得常：普通的等：等同，一样10、一

3、食或尽粟一石或：有时　　11、策之不以其道道：方法，正确的方法时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里12、食之不能尽其材尽：竭尽　　13、鸣之而不能通其意鸣：马鸣叫通：通晓14、执策而临之临：面对　　15、其真不知马也知：识别，了解　　

4、(一)、通假字　　①食马者(食，通“饲”，喂。)　　②才美不外见(见，通“现”。)　　③食之不能尽其材(材，通“才”。)　　④其真无马邪(邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。)　　(二)词类活用　　1.策之不以其道(策，名词，马鞭子。这里用作动词，用鞭子打的意思。)　　2.食之不能尽其材(尽，动词使动用法，使……尽。)　　1一食或尽粟一石。译：一顿有时要吃掉一石粮食　　2、世有伯乐，然后有千里马　　世上有(会相马的)伯乐，然后才能发现千里马。　　3、鸣之而不能通其意　　千里马叫唤的时候，马夫却不能通晓它叫的意思　　4、

5、千里马常有，而伯乐不常有。　　千里马常有，然而会挑选千里马的伯乐却不常有。　　5食马者不知其能千里而食也。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。或喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。　　

6、作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观点引发出去，阐述了千里马被埋没的根本原因。文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。　　本文属于“说”这种体裁，与现在的杂文相似。本文总体上可归纳为以下两个特点：　　1.托物寓意：文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，

7、对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。寓深刻思想于具体形象之中。　　2.中心突出：本文贯穿全文的是“不知马”这句话。文中连用十一个“不”字，说明“不知”所造成的恶果，痛斥“食马者”的无知，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。　　1、本文的中心论点(表明千里马和伯乐关系的语句)(领起全文作用的句子)(点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子)(表明论证前提的句子)是：世有伯乐，然后有千里马。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦

8、辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　3、千里马被埋没的根本原因是