《爬山虎的脚》多媒体的教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《爬山虎的脚》多媒体的教学设计　　可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。　　多媒体课件开发一直到今天仍然存在两张皮的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成，由于各自的专业所限，有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题。为解决这一难关，一方面制作群体应增配教学设计人员；另一方面就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计，

2、下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。　　有了一定理论的储备，我们就很容易找到多媒体教学设计的表达逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式，我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案。　　１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。　　２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。　　３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。　　４、结合观察发展学习的审美情操。　　文字教材、多媒体课件。　　１、创设审美情景，以CAI为主导地极大地调动学习的积极与主动。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡

3、倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　２、教学设计分为四个大的环节：　　创设情景，审美欣赏细致观察，建构新知反馈操作，强化认知形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。　　一、创设情景，审美欣赏　　１、启发谈话：　　谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？　　２、读课文，重点读一读第三、第四

4、两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？　　３、教师演示CAI，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受均匀、空隙等词汇，并重点感受一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。的动态艺术。　　４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。　　二、细致观察，建构新知　　１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。　　２、CAI，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。　　３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了

5、一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。　　三、反馈操作，强化认知　　１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？　　２、利用CAI和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的

6、脚长在爬山虎的植物的什么部位？　　３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。　　４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？　　５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。　　四、形成评价，自我完善　　１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？　　２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词。　　３、在CAI找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。　　４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。　　５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜

7、有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。　　这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用，并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设