英语自主学习能力的培养

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1、英语自主学习能力的培养“培养学生的自主学习的能力”，这是新大纲对学生提出的要求，符合当代社会发展的主旨。联合国科教文组织在《学会生存》一书中提出：21世纪的文盲不再是不识字的人，而是那些没有学会怎样自主学习的人。最近，日本针对以往教育只注重向学生灌输知识的问题，提出培养“生存能力”的口号，强调学生自主学习、善于独立思考的能力。的确，当今社会科学技术迅猛发展，知识更新加剧。而中学英语教学课时有限，因此教师只能选择最基础、最基本的知识传授给学生。其他更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生不断进修，

2、或终生学习中去延续。陶行知曾指出，“先生的责任不在于教，而在教学，而在教学生学。”教师不能满足于学会，而要重视引导学生会学，所以努力夯实学生的外语基础，使学生具有一定的自主学习能力就成了我们每一个外语教师首要任务。作为外语教师，笔者认为应从这些方面入手。一、明确目标，激发动机，培养兴趣1.从高一就明确向学生提出三年的目标。基础教育阶段，英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，这些都需要教师的正确引导。因此，我在高一开学初就明确向学生提出三年

3、的学习目标。其中有关词汇一项，大纲规定，在初中所要求掌握的词汇量的基础上，累计掌握1200个词和一定数量的习惯用语和固定搭配，要求能在口笔语中运用。此外，还要求学习750个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义。除了大纲规定的任务外，我们要求学生三年后的词汇量力争达到4500—5000个。因此，在有限的课堂教学时间内要达到这一要求是不现实的，而必须靠教师指导学生的课外阅读来实现。我们在指导学生进行课外阅读时，向学生推荐一些难度适宜、题材广泛且又能使他们感兴趣的阅读材料。教

4、师在指导学生进行课外课阅读时，要求学生在阅读时尽量不要放过生词，特别是影响理解的生词和短语等。学生读懂后，可看着文字材料听录音，最后完全脱离阅读材料进行听力训练。这样做学生不但能读懂，而且也能听懂所读的材料。1.利用课文教学、情景对话及专题讨论来激发学生的学习动机。学生对学习英语的兴趣、求知欲构成学习动机中最现实、最活跃的成份。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到潜在的某些素质和能力的发展。因此，除了借助于思想教育的手段来培养和端正学习动机外，还应努力在教学过程中调动学生的学习积极性，激

5、发学生的求知欲。在课文教学中，我采用“激发动机”(Motivation)作为课文教学的第一步骤。其作法是把课文的有关内容、时代背景、作者生平等结合学生日常所熟悉的题材编成问答，用提问、讨论或学生两人一组问答等方式在课堂上进行训练。这样既能提高学生的学习积极性，又能进行生动的听说训练。在教完一篇课文后，尽可能设置一定的情景，让学生进行扩展性练习。这一扩展性练习，可能通过“情景对话”、“专题讨论”、“连续问答”等方式来进行。在这个步骤里，应给予学生大量的机会去使用新学的内容，教师退居幕后，只起一种组织和

6、监督作用。1.激发学生的学习热情，培养学习兴趣。心理学的研究表明，兴趣、情感与教学是相互影响的。消极的情绪能抑制智力，而积极的情绪能强化智力活动。学生如果对所学的学科有浓厚的兴趣，并随之产生强烈的求知欲望，那么他们在整个学习过程中就会始终带着一种热烈的情绪从事学习和思考，从而达到事半功倍的效果。兴趣的产生和保持是受多方面因素影响和制约的。而如何使外语教学过程本身引起学生的强烈兴趣，激发他们的内在动机，是我们改进教学的一个重要而直接的课题。对于高中学生来说，每周5节课，每节45分钟的英语课则是他们学习

7、英语的一个重要环节。因此，我们要不断改进教学方法，采取多种手段，调动多种感官共同活动，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。我的做法是：a.利用录音机、录像机、投影仪等电教设备。在英语堂教学中，电教手段的效果是显而易见的，合理使用能增强学生的学习兴趣。b.使用简笔画，提供直观形象。简笔画能使课文教学情景化，激发学习兴趣。c.设计问答题，启发学生思维。教师的启发式提问能够不断唤起学生的求知欲，积极思考问题，提高学习兴趣。d.鼓励多插话，形成讨论气氛。为了使学生成为教学的主体，培养主动学习的自我意识，

8、我进一步引导学生善于发现问题，并提出问题，发表意见。e.穿插趣味题，注意寓教于乐。为了创造轻松愉快的气氛，我常常借助幽默或趣味智力题增加学生的乐趣。二、循序渐进，反复实践，形成习惯亚里斯多德认为：“习惯是第二天性”。培根认为：“一切天性与语言都不如习惯更有力量。”良好的学习习惯的形成，有助于学生学习的进步与提高，有助于发展智力。学生获得知识的过程是一个循序渐进的过程，养成良好的学习习惯是学习质量提高的关键。学生的学习习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日的耐心细致的引导