巢慧敏《对外友好往来》课题.doc

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1、课题:人教版七年级历史下第6课《对外友好往来》作者单位:山东省昌乐外国语学校作者姓名:巢慧敏联系电话:13853694905通讯地址:昌乐外国语学校(山东省昌乐县城宝通街1257号邮政编码:262400电子邮件::wfclchaohuimin@163.com一、教案背景1,面向学生:■中学□小学2,学科:历史3,课时:14,学生课前准备:仔细预习所学内容、查找日本受中国影响的一些事例。阅读《西游记》的任何一回,搜集书中有关唐僧的描绘与你所了解的玄奘有何相同与不同?二、教学课题1、记住遣唐使与唐文

2、化对日本产生的深远影响、鉴真东渡日本、唐与新罗的往来、玄奘西游取经等史实。2、分析隋唐时期出现频繁交往的原因和对历史发展产生的重大影响。3、感悟鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游中体现的奋斗精神;认识唐朝文化在世界上的影响,进而产生对先人业绩的自豪感。三、教材分析课标要求:以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例,说明唐代中外交流的发展。教材分析:隋唐时期的对外交往:那时我国经济繁荣,文化昌盛,是世界上十分强盛的国家。唐政府实行了比较开放的对外政策,积极同各国交往,尤其同亚洲近邻交往频繁。四、教学

3、方法⑴提问引导法。⑵材料归纳法。充分利用课本上所提供的材料,归纳主要内容,加深理解。⑶讲述法、讲解法。⑷多媒体课件辅助教学。一、教学过程(一)创设情境激情导入【百度视频】《春天的故事》。http://v.ku6.com/show/RG2AKIoyCaIiNPijWIkndw...html请同学们说一说这首歌曲歌颂的是什么时期的中国?让我们穿越时光遂道,梦回唐朝,唐朝时繁荣的原因是什么?导入新课(二)自主学习知识构建一、自主学习(标有▲为学习重点)(一)概况(阅读课本P28第一段)唐朝的对外关系如

4、何?唐朝的对外政策是什么?外国人怎样称呼中国人?为什么这样叫?(二)唐朝的对外交往▲1、中日关系:①遣唐使:http://www.m1905.com/video/play/366041.shtml什么是遣唐使?遣唐使来华目的是什么?对日本有何影响﹙制度改革、文字、社会生活等方面﹚?②鉴真东渡:http://v.youku.com/v_show/id_XMzM3MDMzODY0.html鉴真东渡是在何时?鉴真为中日交流做出了哪些贡献?2、与新罗的关系:新罗位于什么半岛?新罗与唐朝有哪些友好往来?(

5、政治、经济、文化等方面)▲3、中印关系----玄奘西游玄奘西游时在位的皇帝是谁?从哪里出发?目的地是哪里?玄奘有哪些贡献?二、合作探究(先独立思考,后组内交流)材料一:大唐国者,法式备定(制度、法律完备),珍国也(文明发达,值得珍视的国家),常须达。——《日本书纪》材料二:隋唐对外交往活跃……唐政府鼓励各国商人到中国贸易,允许他们长期居住。——《中国历史》七年级下材料三:①阅读以上三则材料,分析唐朝对外交往为什么如此广泛和活跃?③今天我国处于改革开放,经济迅速发展时期,唐朝的对外交往情况对我们有

6、什么启示?三、知识整合(试一试,你能行!)【当堂检测】(比一比,看一看,谁是领头雁)1.现在各国人把中国人称为“唐人”的原因是(   )。A.唐朝在世界上享有较高的威望     B.中国人是唐朝人的后代C.唐朝时中国才开始对外交往      D.中国人具有很高的制糖技术2.“鉴真盲目航东海,一片精诚照太清。舍已为人传道艺,唐风洋溢奈良城”反映的是唐朝对下列哪个国家文化的影响()A.新罗  B.天竺C.波斯D.日本3.2010年是中印建交60周年。在唐朝,有一位为中印文化交流作出重大贡献的是( )

7、A.鉴真和尚  B.玄奘 C.阿倍仲麻吕   D.崔致远4.“重走唐僧西行路”活动是2006“中印友好年”的重要内容。从2006年7月20日到11月26日,两名“新唐僧”重走了西行取经之路。这两位“新唐僧”西行的起点和终点是()A.中国广州、尼泊尔B.中国北京、印度那烂陀寺C.中国新疆、巴基斯坦D.中国西安、印度那烂陀寺5.请你写出唐代中外文化交流的主要史实。(至少两点)【当堂反思】(只有反思才能有所进步)通过学习这节课,我最大的收获是我还需解决的问题有:____________________

8、________________________【拓展延伸】材料1:唐朝的对外交往多是政治、文化方面的交往,外来文化对唐代的影响,多是外国人自己输出的,而非唐朝主动输入的。唐朝在对外经济交流中,除民间商业贸易外,官方贸易多以“朝贡”的形式出现,唐朝将贸易中的双方关系设定为“进贡”和“赏赐”的关系,以显示自己的优越性,不讲求经济效益。材料2:我国坚持对外开放的基本国策,把“引进来”和“走出去”更好结合起来,形成经济全球化条件下参与国际经济合作和竞争新优势。今天对外开放向全方位、宽领域、深层次扩展,

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