《斑羚飞渡》人教七上26.doc

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1、《斑羚飞渡》人教七上26《斑羚飞渡》教学设计一、设计理念《语新程标准》明确指出：“学生是语学习的主人、是学习和发展的主体”《斑羚飞渡》人教七上26《斑羚飞渡》教学设计一、设计理念《语新程标准》明确指出：“学生是语学习的主人、是学习和发展的主体”《斑羚飞渡》人教七上26《斑羚飞渡》教学设计一、设计理念《语新程标准》明确指出：“学生是语学习的主人、是学习和发展的主体”《斑羚飞渡》人教七上26《斑羚飞渡》教学设计一、设计理念《语新程标准》明确指出：“学生是语学习的主人、是学习和发展的主体”。语程的新理念是以学生为本、以促进学生的发展为本。二、教学目标1、知识和能力①把握如何

2、通过细致的描绘飞渡场面把故事讲清楚的写法，理解主旨。②积累中生动的词语和优美、深刻的语句。体味作者细腻的写作笔法。2、过程与方法①反复朗读，整体感知，复述，深刻反思：人与动物应保持什么样的关系。②通过朗读、合作探究，圈点勾画等方法，理解内容体会情感。3、情感态度与价值观感知斑羚群宁死不屈、团结协作的团队精神。学习老斑羚那种从容镇定、临危不乱的勇气，培养“珍视生命，关爱动物”的观念。三、教学重点、难点本教学的重点是理解老斑羚为了种族生存而表现的牺牲精神。四教学难点体会真切、细腻的描写笔法。五、教法方法：1、朗读法，2、“自主探究式”教学法。3朗读法；（读）勾画圈点法；（

3、画）讨论、合作探究法。（议）六、时安排二时第一时（一）、导入：同学们，先听老师讲一个小故事：有一天森林里发生了一场大火，火势很猛。一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速的聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球，大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。导语:同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚历经的那令人触目惊心的悲壮的一幕。（二）、启发引导，赏析本聆听录音，体会“斑羚飞渡”的悲壮情

4、景，让学生通过“找出最受感动的情节。1找出这一段中的议论的句子，并说说这些议论的作用。2、体会比喻句，如：两只斑羚就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。（三）讨论概述：1一群斑羚被狩猎队包围在悬崖前，进退维谷。这时，老斑羚为了挽救种群，甘愿牺牲自己以挽回下一代的生存，他们在头羊的指挥下以老少配对一对对地飞渡涧，每一次都会有一只老

5、斑羚摔得粉身碎骨，种群的一半得以生存。2一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。3一群斑羚被猎人逼至伤心崖上，身陷绝境，在生与死的抉择面前，为了使种族得以生存与延续，老斑羚甘愿粉身碎骨，把生的希望让给年幼的，把死的悲剧留给了自己，神奇般地用脊梁为年轻斑羚架起了生命的桥梁，从而把死的恐惧演绎成生的赞歌。（四）叙述的要素是情节及因果关系：身陷绝境、（老羚试渡）、主动分列、斑羚飞渡、（头羊牺牲）（五）小结：同学们，生命对每个人说是宝贵的；生命对每个生命的个体说也是宝贵的。人的生命、动物的生命都是生命，都是宝贵的。当生命受到威胁，当种

6、群遇到灭顶之灾，斑羚尚且以慨然赴死拯救，这的确令万物之灵的人类汗颜，警醒！善待生命，敬畏生命，关爱一切生命，让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园！（六）作业：1练习二。2抄写词语两遍。第二时一、简介作者沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。192年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童学优秀作品奖。二．速读，分析重点段落，体会中的细节描写。引导学生积累美

7、词佳句，品味作者细腻的写作笔法。1你觉得哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。（“斑羚飞渡”）2斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）3、深入分析：中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚“也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背