《小乌鸦爱妈妈》音乐教案及教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《小乌鸦爱妈妈》音乐教案及教学设计　　如何让小朋友理解歌曲内容，感受旋律抒情、缓慢的特点呢?以下是小编收集的《小乌鸦爱妈妈音乐教案》，仅供大家阅读参考!小乌鸦爱妈妈音乐教案一：　　教学　　目标1、欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》，进一步培养幼儿热爱，尊重妈妈的情感。　　2、理解每段歌曲中所表达的不同情感和意义，发展幼儿感受音乐的能力，激发幼儿在活动中提高对音乐欣赏的兴趣。　　重难　　

2、点及　　突破　　方法重点：欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》，培养幼儿热爱，尊重妈妈的情感。　　难点：理解每段歌曲中所表达的不同情感和意义，发展幼儿感受音乐的能力。　　突破：运用课件，使幼儿直观，生动地来感受小乌鸦关爱妈妈的情感。　　教学过程　　一、发声练习：《世上只有妈妈好》　　二、谈话引题时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人

3、，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　孩子们，你们爱自己的妈妈吗?森林里有一只小乌鸦，也十分爱自己的妈妈，让我们一起来听歌曲《小乌鸦爱妈妈》　　三、完整欣赏歌曲，理解歌曲内容　　1、完整欣赏第一遍(教师读念)　　提问：歌曲的题目是什么?你听到了什么?　　2、完整欣赏第二遍(教师清唱)　　提问：你最喜欢哪一句?　　四、结合多媒体课件分段欣赏，理解每段歌曲中所表达的不同情感和意义，感受音乐的能力　　瞧!谁来了?(图片一)　　1、欣赏第一段　　提问：小乌鸦要去哪里?回家的路上它是怎么样的?它

4、的心情怎么样?谁来学学小乌鸦急急忙忙飞回家的样子!如果你很着急的时候，你会做什么动作?　　2、欣赏第二段　　小乌鸦赶回家干什么呢?　　提问：它的妈妈怎么了?小乌鸦心里会觉得怎么样?它是怎样照顾妈妈的?你觉得这个时候妈妈会跟小乌鸦说些什么?小乌鸦又会对妈妈说什么?　　3、欣赏第三段　　让我们来听听　　提问：你喜欢小乌鸦吗?为什么?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家

5、长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　幼儿讨论：你们是怎样关心自己的妈妈，爱自己的妈妈?　　五、迁移生活，进一步培养幼儿热爱，尊重妈妈的情感　　今天，老师带来了几张小朋友爱妈妈的照片，看看他们为妈妈做了些什么?　　六、活动延伸　　请孩子们回家以后多帮妈妈做一些自己能做的事，回来再告诉大家，好吗?小乌鸦爱妈妈音乐教案二：　　课题：小学音乐课三年级上册《小乌鸦爱妈妈》　　执教：罗文琛(翠微小学)　　课时：1课时　　教学目标：　　1、情感态度价值

6、观：通过歌曲的学习，体会小乌鸦对妈妈的爱，进而教育学生爱妈妈和尊敬长辈。让学生懂得奉献爱。　　2、过程与方法：通过设问的方式引导学生聆听音乐、通过体验和演唱等音乐实践活动让学生学会歌曲，通过拓展让学生为歌曲创编动作和律动。　　3、知识与技能：用亲切自然的声音有感情地演唱歌曲，通过小组合作为歌曲创编律动教学，对学生进行爱心、情感教育，使之感悟、体验爱。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老

7、师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　教学难点：处理和表现《小乌鸦爱妈妈》，并从中受到启发，使之呼唤、奉献爱　　教学重点：用自然亲切的声音，有感情地演唱歌曲，为歌曲创编律动。　　教学准备：钢琴、课件、节奏卡片　　课时：1课时　　教学过程：　　一、故事导入：　　快过年了!森林里将举行一场新年音乐会，小动物们都在精心地准备自己的节目，小麻雀、小鸽子和小乌鸦他们三个排练了一个小合唱准备参加表演。为了参加表演，他们每天都在刻苦

8、练习，　　小麻雀唱：　　ⅩⅩⅩⅩ∣　　叽叽喳喳　　小鸽子接着也唱：　　∣ⅩⅩ∣　　咕咕　　小乌鸦最后唱：　　∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣　　哇哇　　合唱：　　ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩ∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，