14、再见了亲人.docx

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1、14、再见了亲人教材简析：这篇课文深情追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事。教学设想：借助班班通对学生进行思想教育。　　三维目标：　　1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。　　2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。　　教学重点：读懂全文，理清文章的结构。　　教学难点：感受文章要表达的思想感情。　　教学过程：第一课时提出学习目标：初读课文。　　（一）揭示课题导入　　齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?　　板书：大娘小金花大嫂　　为

2、什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。　　（二）检查预习　　1．介绍有关抗美援朝的资料　　2．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）　　3．学生互相提示易读错、易写错的字　　　暂时：zàn　　　友谊：yì　　　血泊：pō　　　“捣”和“谣”的字形　　4．解释不懂的词　　　打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。　　　噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。　　　捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。　　　雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。　　（三）通

3、读课文，理清文章思路。　　1．默读课文，给文章分段。　　2．提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?　　3．提出不懂的问题。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　3．了解课文重点语句对表达情感的作用。　　教学重难点：　　1．了解课文重点语句对表达情感的作用。　　2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。　　教学过程：　　课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》　　（一

4、）创设情境导入　　同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。　　（二）读书思考　　默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?　　板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员　　小金花救老王　　大嫂挖野菜　　（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。　　1．默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似

5、亲人?（学生边读边思考边画批）　　2．然后交流，教师点拨。　　板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙　　牺牲妈妈　　失去双腿　　3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？　　默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。　　点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？　　小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。　　4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。　　5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个

6、自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）　　（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。　　（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。　　（四）饱含激情学习第二部分（以读代讲）　　列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）　　再读课题，齐读，指名读。　　附：板书设计◆　　　　　　　　　　　　　　　作业：1、多音字组词：供【】【】背【】【】泊【】【】2、成语收藏：情深似【】归心似【】宾至如【】视死如【】