2017春二年级数学下册第一单元教案设计（人教版）.doc

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2、与一步应用题的联系与区别。向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。重、难点：1会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。2能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。1、加减、连减应用题第一时：加减两步应用题教学内容：教科书第4页例1。教学目标：1使学生能从具体的生活情境中

3、发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学。教学过程设计：一、创设情境1师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么?2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上。3让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言，提出问题。二、探求新知1利用多媒体教学把画面集中放大到木偶戏场景中(见

4、本图)。师：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人?2明确画面中所提供的信息。师：从图中你知道了什么?3小组交流讨论。(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。(1)22+13=3(人)(2)22-6=16(人)3-6=29(人)16+13=29(人)观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?学生自己尝试列综合算式。板

5、书：(1)22+13-6(2)22-6+13交流：你是怎么想的?7小结。三、巩固应用1练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。3让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节学习的知识

6、解答。学生自编题目，互相解答。四、全总结:1请同学们说一说，这节有哪些收获。2教师强调：请同学们尝试用本节学习的知识去解决我们生活中的问题。教学反思：第二时：连减应用题教学内容：教学连减应用题，教科书第页的例题2教学目标：1使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条和问题，并会列综合算式。2学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。教具准备：教科书第页的挂图教学过程设计：一、复习1教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。1+6=2-8=30+7=6+24=27-9=14+6=20-7=19-9=2一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上16人，现在车上有多少人?要求

7、学生自己分析题目的已知条和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。二、新授我们今天继续学习“两步应用题”(出示题：两步应用题)1教学例2。出示教科书第页的挂图，让学生认真观察画面。(1)提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了4个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?(2)全班同学读题后提问：题目的已知条和问题分别是什么?根据“一共做了4个面包，第一队小朋友买了8个”这两