论英语教学与文化背景知识

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1、论英语教学与文化背景知识摘要：语言和文化是密不可分的，学习一门外语，必须了解这种语言所承载的文化。英语教学必须和文化导入相结合，这样才能培养出具有跨文化交际能力的合格英语人才。关键词：英语教学文化背景文化导入语言和文化有着密不可分的关系，语言是文化的产物，同时又是文化的载体。它记录着民族的历史，反映出民族的传统习惯，透视出民族的文化心态，蕴涵着民族的思维方式，是文化的组成部分，学语言就是学文化。同时，文化无处不在，语言的正确使用受到文化的制约，语言和词汇无时无刻不负载着文化。它们之间相互影响，相互作用。因此，学习一种语言不仅要掌握语法、词汇和习语，还要知道

2、操这种语言的人如何看待事物，如何观察世界，如何用他们的语言来反映社会的思想、习惯、行为，要懂得他们的“心灵语言”，即他们的社会文化。但长期以来，我国的英语教学主要采用“听说法”和“语法一翻译法”进行教学，比较重视语言知识（即语言的外在形式）和语法知识的传播而忽视文化知识（即语言所承载的某一特定民族的生活习惯的行为规范、文化历史、风土人情等）的教育。结果造成一部分学生拥有较扎实的语言基本功，英语也讲得非常流利，但在实际交际中却常常容易冒犯对方，甚至引起文化冲突，造成对方的不愉论英语教学与文化背景知识摘要：语言和文化是密不可分的，学习一门外语，必须了解这种语言

3、所承载的文化。英语教学必须和文化导入相结合，这样才能培养出具有跨文化交际能力的合格英语人才。关键词：英语教学文化背景文化导入语言和文化有着密不可分的关系，语言是文化的产物，同时又是文化的载体。它记录着民族的历史，反映出民族的传统习惯，透视出民族的文化心态，蕴涵着民族的思维方式，是文化的组成部分，学语言就是学文化。同时，文化无处不在，语言的正确使用受到文化的制约，语言和词汇无时无刻不负载着文化。它们之间相互影响，相互作用。因此，学习一种语言不仅要掌握语法、词汇和习语，还要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观察世界，如何用他们的语言来反映社会的思想、习惯、行

4、为，要懂得他们的“心灵语言”，即他们的社会文化。但长期以来，我国的英语教学主要采用“听说法”和“语法一翻译法”进行教学，比较重视语言知识（即语言的外在形式）和语法知识的传播而忽视文化知识（即语言所承载的某一特定民族的生活习惯的行为规范、文化历史、风土人情等）的教育。结果造成一部分学生拥有较扎实的语言基本功，英语也讲得非常流利，但在实际交际中却常常容易冒犯对方，甚至引起文化冲突，造成对方的不愉快，即所谓的文化休克(CulturalShock)。人们一般都能容忍语言或语法方面的错误，而违反讲话规则常被认为是没有礼貌的行为。因此，在英语教学中不仅要学习语言知识和

5、进行各项技能训练，更应该熟悉异域文化，克服跨文化交际的障碍，消除误解，避免冲突，使学生能在学习异域文化的过程中加深对其语言现象的理解和领悟。一、听力与文化背景听力一直是英语学习者的一大难关，有的学生在听力上花了不少时间，可收效甚微。究其原因，一方面，学生基础差，词汇量少，虽然听力材料并不难，然而许多学生还是听不懂；另一方面学生对英美国家的文化背景知识了解太少。大家知道，听力理解的过程不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码过程与再构建的结合。在这一过程中，听者的积极参与是主要的，听者的社会文化背景知识与听者的语言方面的知识同样重要。学生上听力课时，教师

6、不仅要训练学生对容易混淆的发音的辨析能力，常用交际用语的掌握等，而且还要着重介绍有关的文化背景知识，把文化渗透进来。如《大学英语？听力》II(虞苏美？李慧琴主编)第18课对话中讲叙Jackie与Mike到餐馆吃饭，饭后Mike本想一个人买单，但Jackie却掏出一些钱为自己付帐，她说：“Hereismoney,Mike.Iwanttopayformydinner.’’英语中叫aDutchtreat，国内称AA制，他们的行为代表了西方青年人的价值趋向，而中国人常是谁做东，谁付款。西方人认为AA制是个人自立(self-reliance)的一种表现，这样做并不觉

7、得自己掉面子或小气，有时主人请客时钱带得不多，他可以坦诚地对客人说：“Let’sgoDutch.”ADutchtreat和Let'sgoDutch均表示“吃饭或看电影各人付各人的费用。”[1]又如《大学英语听力》II第7课YouHaveaBadCough中有这么一段对话，一个男人因抽烟而咳嗽，他的朋友(医生)劝他戒烟：Woman：Don'tsmokebeforebreakfast.Man：ButIlikeacigaretterbeforebreakfast.Woman：Eatanappleinstead.Man：It?snogood,(cough)Ican

8、’tgiveitup.上文中的eatanapple引用的是成语An