2017四年级下册语文第三单元教案设计.doc

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2017四年级下册语文第三单元教案设计2017四年级下册语第三单元教案设计8三顾茅庐【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读，并能按事情发展的顺序有条理地复述。2、学会本生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“到……只见………”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2017四年级下册语文第三单元教案设计2017四年级下册语第三单元教案设计8三顾茅庐【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读，并能按事情发展的顺序有条理地复述。2、学会本生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“到……只见………”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2017四年级下册语文第三单元教案设计2017四年级下册语第三单元教案设计8三顾茅庐【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读，并能按事情发展的顺序有条理地复述。2、学会本生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“到……只见………”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2017四年级下册语文第三单元教案设计2017四年级下册语第三单元教案设计8三顾茅庐【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读，并能按事情发展的顺序有条理地复述。2、学会本生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“到……只见………”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2017四年级下册语文第三单元教案设计2017四年级下册语第三单元教案设计8三顾茅庐【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读，并能按事情发展的顺序有条理地复述。2、学会本生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“到……只见………”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2017四年级下册语文第三单元教案设计2017四年级下册语第三单元教案设计8三顾茅庐【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读，并能按事情发展的顺序有条理地复述。2、学会本生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“到……只见………”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 第一时一、启发谈话、揭示题1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。2、板书题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在题旁边。3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读1、范读。（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在中是什么意思？2、自渎。①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺；难读的句子多读几遍。③思考：通过读，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。①检查字音掌握情况A生字卡片；诸葛亮辅助捆尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策理解有关词语的意思；②指名分自然段试读。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。③感知主要结构：略写前俩次，详写第三次。④讨论：通过读，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)辰（henghen)诸（zhuzu)卧（u)第二时【教学要求】1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，按事情发展的顺序有条理的复述。2、能说出比喻句中用比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“到……只见……”的句式写一处景物。3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。【教学重点】按事情发展的顺序有条理的复述，比喻句中用比喻的事物与被比喻之间的关系。【教学难点】比喻句中用比喻的事物与被比喻之间的关系【教具准备】投影片、小黑板一、复习检查1、出示生字选择正确的读音2、抽读生字卡片二、细读1、细读第一自然段。（1）自由轻声读。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？（2）填空：刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（ ）他出，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。（4）指导朗读，体会。2、学习第2——4自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们学习第2——4自然段。（1）小组学习。读，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点：①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。③ 第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。（3）重点句理解。3、讨论：中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。三、作业1、近义词2、组词3、抄写比喻句。第三时一、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。二、指导复述。1、理清脉络。两次拜访没见到上路前第三次拜访的经过见面前见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情2、看板书学生自由练说。3、指名复述。三、指导用“到……只见……”说话。1、指名读：“他们到隆中……秀丽宜人”。2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？3、指导用“到……只见……”说话。如：我们到烈士陵园，只见：。4、自由练说，同桌说，指名说。四、教学生字新词1、生字字形教学；2、指导书写：茅尊恭卧五、练习1、形近字组词；2、用“到……只见……”说话；3、比喻句辨别。9 祁黄羊教学要求：１、能正确、流利、有感情地朗读，复述。２、学会本１０个生字，理解新词语的意思。３、借助具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：　　联系上下，体会、理解最后一个自然段悼公所说话的意思。教学媒体：投影教学时间：三时板书设计：9祁黄羊因病辞职外举解狐不避仇内举祁午不避亲第一时教学要求：1、学会本的生字新词，结合理解词义。2、能读通，初步了解的主要内容。教学重点：读好句子，读通。教学过程：　　一、提题导入。　　１、板书题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读题。２、学生围绕题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？叙述了他的什么故事？3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午 解狐指导读好上述名称。二、自读，要求（投影出示）：　　１、读准生字字音，认清字形。　　２、朗读，画出由生字组成的词语，联系上下想想词语的意思。　　３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？叙述了他的什么故事？　　三、检查。　　１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。　　前鼻音：晋悼公　人选　举荐　慎重　　后鼻音：兴亡　　翘舌音：合适　召　慎重　　其它：中军尉　兴亡　外举不避仇　内举不避亲　祁黄羊　祁午　　多音字：解狐　　　２、指导读通下列句子。　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！　　３、内桌分自然段互读后，指名逐段朗读，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：　征伐　郑重　举荐　使者　　　４、快速朗读，说说叙述了祁黄羊的什么故事。　　板书：举荐人才　四、指导书写生字。　　１、给生字按结构分类。　左右结构：祁　尉　慎　　上下结构：晋　荐　召　　半包围结构：选　适　避　　独体字：亡　　２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。　　祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是”阝”，而不是“卩”。　　选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。　　慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。　　３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。　　五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。第二时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读。 2、借助具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：一、复习检查：　　一、复习。１、朗读字词，注意加点字的读音。　　晋悼公　人选　举荐　慎重兴亡　　合适　召　慎重解狐　２、读通重点句子。　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！　　３、听写下列词语：兴亡　慎重　举荐　当此重任　　二、理清脉落。　　１、默读，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？　２、讨论，板书：　　因病辞职　　外举解狐　　内举祁午　　根据上述顺序，把分为三段。　　三、导读。 第一段．　　１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？　　２、讨论、交流。　　３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。　　第二段．　　１、自由朗读，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。　　２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）　　指导朗读悼公的话。　３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）　　指导朗读祁黄羊的话。　　４、指名分角色朗读第五、六自然段。　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。　　（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明　心胸宽阔　不计前嫌）　　５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。　　６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇　　四、作业：　　１、朗读３遍。　　２、辨字组词。　　普（　　）　荐（　　）　伐（　　）　悼（　　）　　晋（　　）　存（　　）　代（　　）　掉（　　）第三时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读。2、借助具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。3、 归纳段落大意，按叙述顺序复述。教学重点：　　抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：　　一、复习检查。　　１、朗读新词。　　２、听写后习题３的词语。　　３、指名朗读第一至七自然段。　　二、导读第八至十二自然段。　　１、师读第八自然段。　　２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。　　３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？　投影出示第十自然段，指名朗读。　４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？　　小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲　　５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？　　投影出示，对比分析：　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。　　“看只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。　　提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）　　从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）　　６、引读第六自然段。　　７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。二、快速朗读（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。　　四、根据的叙述顺序，复述。　１、理清顺序：　因病辞职　外举不避仇　内举不避亲　２、学生试口述，同桌互述。　　３、指名口述。　　五、总结全。　　１、齐读。　２、说说祁黄羊是个什么样的人。六、作业：１、写了下列词语的近义词。推荐慎重才能重任２、照样子写词语。代替（“代”与“替”意思相近）：安危（“安”与“危”意思相反）：10公仪休拒收礼物教学要求：1能分脚色朗读。2 学会本9／11个生字，理解由生字组成的词语。3了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。教学时间：两时教学设计：第一时学习目标：1能读准字音、读通。2说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。教学过程：一、揭示题2’1板书题。2介绍剧本常识。二、初读1’1学生自读。要求：a读准字音，读顺句子，读通。b划出有疑问的地方。2检查自读效果。A出示生字词，正音。B指名朗读对话，学生评议。教师指导读长句。3 再读。思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？4交流：a这已讲了一什么事情？b故事发生在什么时间？地点？有哪些人？故事分为几部分？d你还有什么不明白的地方？三、学习第一部分1’1自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？2学生回答。3指导朗读。4指名表演。学生评议。再进行朗读训练。四、堂练习3’1有感情朗读。2抄写生字。第二时学习目标：1学习公仪休的美好品质。2能分角色朗读，表演剧本。教学过程；一、 激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节所学内容。2、能不能用一个词语或一句话说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从中哪些地方可以看出。二、快速读剧本，边读边划有关语句。a)学生自由读剧本。b)交流所得，把握人物个性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。四、表演。1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）2、表演3、点评。有没有把大家的意图演出。4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。五、明理追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？六、后试演本剧。’习作3生活中的新发现教学目标：1．读懂例，了解主要内容及事情的发展。 2．借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。3．按照作要求，写好一自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。教学重点：写一自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程教学难点：记事要有顺序、有重点、写具体教学时间：三时教学过程：第一时一、故事导入，激发兴趣1．同学们最近都在读“名人的故事”。谁说一个科学家的故事。（指名生讲故事）2．是呀，许多科学家用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得了成功。牛顿在苹果树下休息发现了万有引力，阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，聪聪发现小区里的私家车越越多，当当发现一到秋天苹果就变红了……发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领？赶快把你们的发现告诉大家吧！二、开拓思路，选好题材1．分组交流所得。通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。 2．阅读第一部分。讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。3．引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事相互交流。[可以是《科学》上的小实验。]（学生自由交流，根据学生交流的情况小结出发现可以是自自然界的，可以是自生活的。）预设：生：我有一次玩胶水的，发现胶水粘粘的，粘在手上洗不掉，然后奶奶让我用热水洗，咦，就洗掉了。师：嗯，不错，你有一双慧眼，发现得不错，还有谁说？生：我有一次去买菜的，在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我，我吓得蹲下了，没想到它竟然被吓跑了，后我才知道原它是怕我拿石子扔它呢。生：我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。生：我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。生：我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢。……三、学习例，迁移写法是不是把新的发现写下就好了呢？看严晓敏的新发现 1．阅读例。思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题――探究问题――解决问题”把例分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。2．引导归纳写法：按事情发展顺序写；一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动写，这样才真实可信，让人乐意看。四、明确要求，练习写作1．读第三部分，明确写作注意点：下面我们看看本次习作的要求出示习作要求：A按照一定的顺序写出你的新发现B把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。2．指导说的过程。指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。3．独立创作五、习作修改及讲评板书设计：发现问题生活中的新发现 探究问题解决问题第二时一、作后评改欣赏习作。指一名优秀的学生朗读习作，引导学生评议：好在哪里？修改习作。（1）挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到通句顺。）（2）学生自己修改习作。　二、习作交流1．以学习小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，再修改。2．读后每组评出优秀习作，推荐参加全班的习作展示。3．每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。4．师生共同评价，评出金星、银星、红星，分别贴在本次习作的题目旁边。三、指导誊写习作3 评讲一、教师谈本次作的情况。1．总体情况。2．取得的成绩。3．普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片断。1．指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。2．讨论：有哪些优点？。3．交流。三、修改习作片断。1．可选一篇写得比较差的进行评议。2．修改习作草稿。四、自己再次对自己的作进行修改提高。教师巡视指导练习3教学要求：1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从外阅读中也能学习语。2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。3、熟记八个词语。4、练习口语交际，学会安慰。、学写毛笔字。教学时间：四时 第一时一、教学第一题（处处留心）1、教学第一部分（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。（3）学生借助字典读通。（4）有读不懂的地方提出，学生间交流，教师相机点拨、讲解。（）同学们再认真读一读。看看中的关云长给你留下什么印象。（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出。（7）指名交流，学生品读。2、教学第二部分（1）“三国”的故事实在精彩。前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？（3）出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将万事具备，只欠东风这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。（）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。（9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。 第二时一、教学第二题（写好钢笔字）1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。、学生练习描红，教师巡视指导。6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。二、教学第三题（读读背背）1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。2、教师范读。3、同桌讨论每个词语的大概意思。4、学生练说这些词语的意思。、自由朗读。6、同座位练习背诵。7、指名读。8、集体练读。9、集体齐背。10、指名背。第三时教学第四题（口语交际） 一、导入新1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？2、今天，我们就一起学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起。3、板书：学会安慰二、创设情境，指导得法情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。3、小组合作，演一演这一情境。4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）、妈妈安慰：试请学生上台表演。6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何安慰自己呢？三、选定情境，自由练说导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆……情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落……小组选定话题，合作自由交流。四、创设生活情境，融会贯通灵活交际导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。1、选出嘉宾。2、划分场内外观众听众，交待参与办法。开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出，我们会尽量帮助你的。接进电话：嘉宾与观众、听众交流，教师总结。……结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。五、总结让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。第四时教学第五题（学写毛笔字）1、明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。2、指导（1）出示范字反犬旁。反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？（2）分析“猪”字。写右边的“者”有什么要求？（3）出示范字“马”。“马”做部首，字形有什么变化？（4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。3、练习（1）教师范写。（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。