人教版一年级语文下册第五单元《语文园地五》教学设计

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1、语文园地五设计理念：教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。小学一年级的学生，认知水平较低，课堂上注意力集中的时间较短，因此，教学方式的灵活多样和趣味性非常必要。此部分在设计上体现了以下特点：1、所创设的情境适合少儿心理，富有趣味性，使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程，能吸引孩子主动地参与到学习当中。2、通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。3、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让

2、学生有话想说。充分尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。激发相互交流的兴趣，培养说话大方、听话认真的习惯。教学目标：１、学会６个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。　　教学重点：发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。课前准备:　　拼音大小字母卡片、课件课时安排:　　2课时教学过程第一课时：我的发现一、激趣导入　　大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。⑴　出示：

3、长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。⑵　出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。二、探索发现1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大-小、多-少、长-短等）师及时表扬、鼓励。（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。）三、激趣识字１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──

4、丑，忙──闲，新──旧。２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。（设计意图：小组合作中实现了自主性，实现了生生互动，培养了学生的合作能力。）四、游戏巩固　　１、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。2、读生字卡片，把认识的指出来，请同学帮助，看谁认识得多。　３、做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说“高”，比一比谁先找到“矮”。主要认读六个生字。4、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说"我说高""我对矮"依次

5、类推。（设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）五、读中感悟１、大屏幕出示6个词语：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有"打"字，引导学生发现一字多意。）３、读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。４、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。５、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。（设计

6、意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）附课堂检测：连线组词。高长宽胖明美新忙粗瘦暗矮细闲窄短丑旧照样子写词语。打饭打扑克________________________________________________________________________________________________________________________第二课时：日积月累一、设置情境，引导发现１、大屏幕：一个动态的“a"在玩耍，遇到一个动态的"A"，它们手拉手做成了好朋友。　　２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，

7、只不过"A"是大写大字，"a"是小写字母）３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。（设计意图：充分体现了以学生为主体的课堂教学，使学生真正成为课堂的主人。）二、探究识记屏幕上出示大小写相对应的字母表。　　１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?　　２、仔细看，哪些大小写字母相近?　　３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?　　４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准