浅析“问题学生”及其管理策略

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1、浅析“问题学生”及其管理策略摘要：“问题学生”是学生中管理难度较大的一个特殊群体，本文从“问题学生”的界定、认识、成因、教育管理策略等几个方面对这个特殊群体做了剖析，提出了针对具体学生的实际情况有针对性地选择不同的教育切入点，强化其行为转变、通过深入交流不断拓宽和巩固转化的效果的教育管理思路。关键词：问题；学生；管理；策略About“TroublesomeStudents”andtheManagementStrategyXiaWei(ViceSecretaryoftheCommunistPartyCommitteeofSichuanTopInformatio

2、nTechnologyVocationalInstitute)Abstract：“TroublesomeStudents”areaspecialgroupwhichisdifficulttocontrol.Thisarticleistryingtoanalysethisgroupintheaspectofdifinition,understanding,reason,andeducationalmanagementstrategy,andhasproposedsomepracticalmethodstosolvethisproblemaccordingtot

3、hespecificsituationofeachstudents.ltisfocusingonthechangingoftheirmanners,throughfrquentcommunicationandsolidification,andinthiswaycantheefficientmanagementstrategybeachieved.Keywords：troublesome；students；management；strategy1关于“问题学生”的界定所谓“问题学生”一般意义上指的是双差生，即学习差，纪律差，严重的个别道德品质也差，但主要是学

4、习差。学习差、纪律差甚至道德品质差，它们之间是互相关联的。学习差的学生其内心深处又都有盼望学好的因素，希望自己能成为学习好的学生，经过老师一次又一次的教育激励，自己一次又一次地下决心，订计划，一次又一次地努力、奋斗，但是由于方法不当，学习成绩总是上不去，因此怀疑自己不是学习的料，勇气越来越小，欲望越来越低，学习的主动性、积极性不断受到冲击。“问题学生”的特点从形式上表现为不愿意学习，甚至厌恶学习。而学习差的学生也并不是什么都差，有的学生动手能力较强，爱劳动，热心帮助别人做好事等等。关注“问题学生”的成长，认真研究“问题学生”的主要表现，仔细分析“问题学生”的

5、形成因素，在教育过程中要一视同仁，因势利导，对症下药，促其转变，尽其所能使每一个学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，是每一位教师的应尽之责。2从不同的角度认识“问题学生”“问题学生”的提法过于笼统，是学习基础问题，学习成绩问题，还是学习态度问题，学习方法问题？是思想品德素质问题，还是行为规范遵守纪律问题？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“问题学生”，而要具体分析。另外，“问题学生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。2.1从德智体全面发展角度看。有的学生思想纯正、品德优良，但学

6、习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德、行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，凭脑袋聪明，玩心极重，自由散漫，极想表现自己，经常是“大错不犯，小错不断”。有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，心理障碍严重，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“问题学生”，几方面都有问题，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。2.2从智力角度看学习基础差，读书效果差，学习态度不端正。有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对，所

7、以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。2.3从心理行为看“问题学生”的类型各种各样，心理也不尽相同。大致有以下几种情况：2.3.1憎恨。憎恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了自信。2.3.2不正视这种学生虽是“问题学生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋

8、友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且