问题学生帮扶策略

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1、-话题一：少成若天性，习惯成自然如何教育习惯不良的学生良好的习惯是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。——乌申斯基一、问题呈现1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬。有个记者问其中一位：“在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一

2、半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。二、现象透视孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。”.---儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。习惯对于孩子的

3、生活、学习以至事业上的成功都至关重要。行为习惯对于一个人的终生起着决定性作用，可以说，优秀是一种习惯。学生不良习惯是怎样形成的呢？（一）不利于成长的家庭环境——学生不良习惯的发源地父母是孩子的第一任老师。许多不良习惯表现在孩子身上，根源却往往在家长身上。家长未能抓住教育的最有利时机培养孩子良好习惯；有的父母自身行为不良，为孩子起了坏榜样；父母教育方法简单粗暴；家庭结构缺损，或家庭成员经常闹矛盾，孩子长期生活在不和谐的环境中；有的家庭对子女过分溺爱、娇生惯。（二）存在缺陷的学校教育——学生不良习惯的生长区一是学校教育评价机制缺陷，使教师对矫正学生的不良习惯缺乏动

4、力；二是个别教师不重视师德修养；三是教师教育方式不当，教法陈旧，不关心、尊重学生，甚至体罚学生，过分的惩戒或放任强化了学生的不良习惯。（三）不尽如人意的社会影响——学生不良习惯的助推器一是市场经济诱发了学生价值去向的功利化；二是不良的社会风气、生活环境、文化氛围；三是网吧、游戏厅等三、解决方略.---著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”教育家陈鹤琴认为：“习惯养成好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”（一）家校联动，形成教育合力1.指导家长培养孩子良好的生活习惯。第一，家长要做好良好的师范，为孩子树立模仿的榜样。第二，家长要

5、督促孩子形成良好的作息习惯。第三，家长要培养良好的学习习惯。2.指导学生养成良好的学习习惯。（1）积极预习的习惯。“凡事预则立，不预则废。”第一，初步了解教材内容。如语文预习，初步认识课文的基本内容、文章的脉络、主题思想等。第二，加强新旧知识的联系。第三，找出重点、难点问题。可与家人请教，也可把它记下来，上课时请教老师，并把其作为听课的重点。第四，合理安排预习时间。根据预习时间与听课时间间隔的远近，预习可分为三类：近期预习（上新课前的预习）、中期预习（上新单元前的预习）、远期预习（新学期开学前的预习）。（2）认真听讲的习惯.---第一，做好准备，抓住特点。听课

6、之前要在心理（认同科任老师，喜欢这门课程）、知识（带着预习时发现的问题来听）、物质（学习的必需品）和身体（精力充沛，专心致志）四个方面做好准备。第二，明确目的，心无二至。心理学研究告诉我们，一个人学习目的越明确，想达到的愿望和责任感越强烈，就越能长时间的严格要求自己。第三．积极思维，理清思路。学会积极开动脑筋思考问题，有了问题，“好奇心”就会驱使自己不断探究，积极思考和专心听讲。“首因效应”，听课时一定要抓住开头，高度重视结课。（3）细心消化的习惯。“艺会在学，艺精在练。”第一，俯读仰思，质疑问难。只有积极思考，才能发现问题，解决问题。第二，适量练习，积极反馈

7、。（4）及时复习的习惯。第一，抓住重点，及时复习。复习应成为每天、每周、每单元、每章，每阶段学习结束后的必要活动。第二，掌握方法，多样复习。（一）循序渐进，加强具体指导.---学校是学生养成良好学习习惯、行为习惯的重要场所，教师是学生行为习惯的重要指导者。学生行为出现偏差，很多时候是不知道该怎么做。教师应扮演好督促与指导者的角色。对学生的习惯给予明确的要求，要把习惯培养的内容做小、做细、做实，把习惯要求进行具体分解，循序渐进，一步一步地矫正学生的不良行为习惯。给学生提要求要尽量从“大处着眼，小处着手”，提出具体、形象、直观，适合学生年龄特点的培养要求，便于学生

8、理解、掌握和执行。使学生在一举一动，一