xx年课文赵州桥教学案例

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里XX年课文赵州桥教学案例　　XX年课文赵州桥教学案例　　一、复习旧知，引出新知　　1．师：上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的？　　生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。　　生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞

2、顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。　　〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。〕　　2．运用文字投影片进行口头练习　　(1)赵州桥全部用砌成，下面桥墩，一个拱形大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有。　　(2)这种设计在建桥史上是一个，既减轻了，，又减轻了，。　　〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。〕时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方

3、能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有？　　生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。　　〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地运

4、用投影复片将“既……又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。〕　　二、继续讲读课文　　师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？　　生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。　　师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？　　生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。　　师：课文中主要写了哪些精美的图案？　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的

5、情景。)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)　　生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。)　　〔运

6、用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练，体现了教师备课的精细。〕　　师：请同学看这一段内容。　　(映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。)　　桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。　　师：精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？　　生：这里的冒号是起了提出下文的作用。　　生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有

7、苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：说得很好!再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学生朗读。)　　〔结合朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间

8、的关系，进而理解标点在句子中的作用。既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得