pdca循环教学法在产房助产士学生带教中的作用分析

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1、PDCA循环教学法在产房助产士学生带教中的作用分析江苏大学附属句容医院（句容市人民医院）产科江苏句容212400【摘要】目的：探析PDCA循环教学法在产房助产士学生带教中的作用效果。方法：回顾相关资料，在2015年8月〜2016年3月期间，我院工作的20例产房助产士人员和10名实习学生作为研究对象，根据带教管理模式的不同，将其分为对照组（助产士n=10学生n=5）和实验组（助产士n=10学生n=5）,对照组釆用常规带教模式，实验组采用PDCA循环教学模式，观察并分析各组助产士的带教质量、两组实习牛.的技能操作和理论考

2、核成绩以及学生对带教的认知度。结果：不同的带教管理教学后，实验组助产士的带教质量和认知度远高于对照组，且实验组学生技能操作和理论考核成绩均优于对照组，各组间存在较大的差异性，有统计学意义（P<0.05）。结论：采用PDCA循环教学法在产房助产士学生带教中的作用效果显著，提高了助产士的的带教质量，改善了学生对带教的认知度，提高实习生的理论和技能操作考核成绩，提高学生的学习积极性，培养了更多高素质的护理人才。【关键词】PDCA；循环教学法；产房助产士；带教；作用分析临床实习是指从学校理论知识教学向实践操作过度的一个

3、阶段。在临床实习的过程中不断的加深了理论知识。同时给实习生一个实践操作机会，提升了操作技能，同时提高了自身的综合素质，是实习生成功过度的重要阶段［1］。近年来，随着医疗体制的不断变革，护理管理也不断革新，其中对实习生护理带教管理的模式也有所变化［2］。木文就采用PDCA循环教学模式进行助产士的带教管理，分析其疗效。1资料与方法1.1临床资料回顾相关资料，在2015年8月〜2016年3月期间，我院工作的20例产房助产士人员和10名实习学生作为研究对象，根据带教管理模式的不同，将其分为对照组（助产士n=10学生n=5）和

4、实验组（助产士n=10学生n=5）。对照组有助产士：10名，均为女性，年龄22〜37岁，平均年龄（28±9）岁，学历：本科7名，大专3名；学生：对照组女5例，年龄范围20〜24岁，平均年龄（22±1.4）岁；实验组有助产士：10名，均为女性，年龄22〜37岁，平均年龄（28±9）岁；学历：本科6名，大专4名，学生：实验组女5例，年龄范围21〜25岁，平均年龄（23±0.5）岁，两组人员在一•般资料上比较无明显的差异（P>；0.05）,可进行较好的对比。1.2

5、教学方法对照组采用常规带教管理模式，实验组采用PDCA循环模式，该模式分为计划，实施，检查和处理等；（1）计划：主要包括培训内容、方式、组织者、师资等做好详细的计划，护理部要定期的对教学管理程度进行考核，设立多媒体教室，开展多媒体授课；（2）实施：确定带教资格的助产士人数，统一技能操作的标准，让实W生能够掌握如何评估患者的病情，快速的准备患者和医生需要的物品，积极配合医生，给患者提供合理温馨的服务，与患者进行奋效的沟通，缓解医患矛盾，把握操作的注意事项,及吋的处理患者突发的状况;根据助产士的操作标准，定期制作操作视频

6、，让实习生进行学习［3】；（3）检查：定期对实习生的理论与相关操作进行考核，如沟通技巧、进行操作过程中的突发事件应急能力、技能操作等；（4）处理：针对考核中实习生出现的问题进行对照分析，并采取相对应的处理措施，作为PDCA循环的发展动力和依据，只有不断的发现问题，及吋改进，才能促进其更好的发展。不仅带动了实AI生的学AI积极性，提升实习生的综合素质，也提高了护理带教管理的质量。1.3观察指标进行不同的带教管理干预模式后，临床效果各不相同，各组实生的操作和理论考核成绩均不同。并采用临床随机调査的方式，调查实生对带教老师

7、的认知度，观察其带教质量。1.4统计学分析对所冇人员的数据资料整理分析，应用软件SPSS11.0对两组的数据结果进行分析与处理，以P<0.05吋表示数据结果比较差异有统计学意义。数据结果对比采用t检验，结果指数中各项考核成缋为计量资料，采用均数&plUSmn;标准差进行结果数据的表示，结果指数中带教认知度为计数资料，采用x2进行检验。2结果2.1对比各小组实生的各项考核成绩经不同的管理模式后，实验组实4生的各项考核成绩均优于对照组，且各组间的数据显示，差异显著，有统计学意义(P<0.05)o详细内容如图表

8、1.表1对比各组实AI生的各项考核成缋(分)2.3对比各组实生的带教质量给予不同的带教模式后，对照组的带教质量为(78.6&plUSmn;2.9)，实验组的带教质量为(90.4±3.4)，各组间的数据结果显示，存在差异，冇统计学意义(P<0.05)o3讨论近年来，随着医疗事业的不断发展，临床人力资源的紧缺,管理体制的落后，是