23《称象》教学设计之四##

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1、23《称象》教学设计之四邱23《称象》教学设计之四一、教材分析这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。第四段写的是曹冲想出了称象的办法。第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，

2、揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。教学要求：1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词

3、语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。教法设计：为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。课前准备玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片教学时间：三课时第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形

4、象。第三课时：总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。二、教学过程第一课时：（略）第二课时（一）出示课题。8.称象（二）讲读课文。1.范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？2.讲读课文①指名朗读一段提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？板书：官员、曹冲提问：什么人称官员？②指名朗读二段提问：这头大象怎么样？（又高又大）提问：课文中怎么具体描写大象的？（像……像……）指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”（议论、理解这句话，想象大象的样子）师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。提问：

5、官员们议论什么？“到底”什么意思？师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。指导朗读，读出重音“又……又……到底”师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。①指名读三段提问：官员们想出了哪些称象方法？（用“有的……有的……也有的……句式说）板书：造秤称象秤称象肉提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？（做个动作看看）讨论：为什么直摇头呢？板书：称不出伤害象指导朗读②指名读四段提问：这段写什么？（曹冲想出称象办法）做实验演示称象过程（象上船一一船下沉一一画线；象下船一一船浮起一一装石子__船沉到画线处

6、__称石子）提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）默读四段：读、画：用把曹冲说的话画出来。提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？（1句是总写，后4句是具体叙述）指名逐句朗读画批：按称象步骤用…画出有关动词板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。板书：船称石头石头多重大象就有多重出示幻灯：（根据课文内容填空）先把大象0

7、到船上，看船身下0多少，就沿着水面，在船舷上0—条线。再把大象0上岸，往船上0石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，0减去0船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。①指名读五段提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？（用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比）提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知

8、道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。1.观察插思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？（重点观察曹冲的动作、神态）口述画面内容（三）朗读全文。讨论：我们应该向曹冲学习什么？板书：动脑筋、想办法提问：曹冲为什么能想