源于教材超越教材——人教版小学五年级数学《数字编码》一课的反思

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1、源于教材超越教材一一人教版小学五年级数学《数字编码》一课的反思王丽君（陆良县文化小学云南陆良655600）新课程改革给我们带来了许多新的教育理念，新教材的编写更具特色。教材是我们教学的核心内容，是我们课程教学的导航，但教材更彖“汪洋水”，深入浅出，如何灵活使用教材，标志着我们执教者的教育能力和教学水平，“教贵有法”即教无定法，各具特点，它更影响着我们的课堂教学效果。结合我所教学的《数字编码》一课，通过研究教材，设计教学和课堂实践等活动，使我陷入了深深的沉思：到底什么是有效课堂？执教者该怎么教？学习者该怎么学呢？我想，我们应当把反思的焦点放在对教材科学合理的理

2、解把握上，并且要将此当成一个永恒的探索主题，作为我们每一个教育工作者的一项任重而道远的任务来完成。现在，我就以《数字编码》一课的教学活动，来谈一谈如何做好对教材的理解把握:1•深刻领会教材内涵，灵活把握教学导向教学片断一：探究新知一一身份证号码屮蕴含的含义。创设问题：1.1请同学们拿出收集好的身份证并对照课本第114页看看，你知道了什么？1.2同桌再对比手中的身份证，找一找身份证号码中有哪些是相同的，哪些是不相同的，你发现了什么？怎样发现的？同桌互相说一说。学生汇报总结，归纳得出身份证号码屮蕴含的含义。反思：加强生生互动，师生互动，营造探究氛围。这是一节有别

3、于一般数学的教学，是与社会生活息息相关的独立知识的特殊教学内容，所以，课前布置学生搞社会调查和收集身份证信息；在学习过程中，把学生能自我探索发现的知识（地址码、出生日期码和性别码）放心交给学生，让学生之间、师生之间充分互动，整堂课充满着观察、猜想、类比、质疑、争辩、推断、验证、归纳等探索性与挑战性活动。在探索发现新知的过程中，难于发现甚至发现不了的知识（顺序码和校验码），教师就采用传统的讲授式教学，这样把不同的教学方式融合在一起，让教学活动有的放欠，形成了良好的学习氛围，学生在课堂上兴趣、好奇、投入、积极思维，获得克服数学学习困难和体验自我发现的成功感。感受

4、到合作学习的乐趣，更培养了学生勇于探索的精神和敢于实践的能力。学习形式多样，培养多种能力。编码知识的学习，不只是研究数字组成的规律，学习数字排列而已，而是设计形式多样的学习方式，利用编码的学习，培养学生多种能力。如课前布置学生调查收集信息，培养学生收集、筛选、应用信息的能力；在教学活动中，安排学生自学、观察对比、猜想、验证、汇报总结等活动，培养学生的观察能力、分析判断能力、想像能力和推理能力，同时也激发学生产生“数字信息”的意识。2.源于有限的教材，做出适度的教材延伸。教学片断二：观察身份证，提出质疑（主要解决学生提出的检验码X和0的占位问题）。反思：学贵有

5、疑，通过学习了一定的知识后，又观察发现提出疑难问题，在学生心里形成了悬而未决而又“渴望”解决的求知状态，从内心激起了积极主动地进一步探究数字编码奥秘的兴趣和愿望，从而夯实了学生的学习基础，提升了学习知识的能力。教学片断三：举反例说明编码时应注意考虑的因素（编码的适用范围、编入一些个人重要的且相对不变的信息）改编王老师身份证号码：532228197803120069改编简单型，行不行？为什么？改编复杂型，行不行？为什么?教学片断四：介绍身份证的发展，预测身份证的发展方向:反思：片断的教学活动，拓展了教材外延，让学生不仅知其一，还知其二，拓宽了学生的认知面，加深

6、了学生对数字编码特性的掌握，体会到编码的科学性和规范性，深度渗透了编码的数学思想，教会学生用发展的眼光看待身边的事物，从而拓展了学生的眼界。教学片断五：实践应用一一帮王老师家编门牌号光明小区有4幢楼房，每幢楼有6个单元12层楼，每层2户，王老师家住在3幢5单元7层2号，请帮王老师家编门牌号。创设问题：编门牌号码要抓住哪些主要信息？同桌商量着编一编。学生方案：①572②5072（分析方案，对其进行优化）③35072反思：注重实践活动，加强应用意识。这节课的设计，自始至终都是让学生在实践中去探究问题，一方面学习知识，一方面结合实际解决问题。例如,确认王老师身份，

7、改编身份证号码，帮警察叔叔破案，编门牌号码等，特别是编门牌号码，除了增强学生的应用能力，更重要的是培养学生处理事物的应对策略,进一步探究本课延伸内涵：在数字信息越来越充满日常生活和社会活动的当今,培养学生“数字信息”潜意识尤为重要，因而还应结合教材内容，激发学生产生一种“数字信息”的意识。数学学习从问题开始，又为解决问题而终，从而更体现了数学源于生活,又服务于生活的特点。总之，我在本节课的教学活动中，充分体现了立足教材，超越教材的开放的教学思路。面向全体学生，使不同层次的学生得到不同层次的发展，挖掘了学生最大的潜能，拓展了知识面，丰富了学生的内涵，培养了学生

8、良好的思维品质，更进一步体现了新课程改革下的新教育理