音乐特长生乐感的缺失与培养

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1、音乐特长生乐感的缺失与培养【摘要】乐感在音乐艺术的实践中起着非常重要的作用，是音乐特长生的生命。所以，在音乐学习中，重视乐感培养十分重要。提高兴趣是前提,丰富知识是策略，强化技巧是关键，让咅乐融入人的情感而存入人的心灵之中是根本。【关键词】音乐特长生乐感的缺失乐感的培养【屮图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)01-0146-02乐感,从字面上理解即为对咅圧的感觉。是人对音斥艺术的感悟、理解、模仿、联想等综合的能力。而乐感是表演者的生命，它决定表演者表现的音乐是“感人肺腑”、“动人心眩”还是“平淡无味”、“味同嚼蜡”，乐感在音乐艺术的表

2、现中起到非常重要的作用。说起乐感，颇有感触。现在中小学的音乐特长生普遍存在乐感缺乏的问题。不少学生的音准基本没有建立起来;音乐没有表现力;或是音乐尚能微微动听但也不能感动听众。结合自己的实践，笔者对这些艺术特长生乐感缺失的原因和如何培养斥感谈点口己的看法。一、造成特长生乐感缺失的原因1.单纯强调技术，音准没有建立。在学生早期学习音乐时，老师单纯地强调表演的技术、方法、姿势等,传授时更多地只是从理论上、动作上要求学生必须怎样，很少让学生去聆听自己唱（奏）出来的声咅效果、质量好坏。忽视咅乐本原的东西,对声音的关注，忽视乐感的培养。一些教师的施教方法与文化课的教法相似，使学生满脑

3、子尽是零碎的音乐知识而独缺艺术感知。学生机械地通过技术控制自己的运动系统将乐谱还原成声音，被动而放纵地练习更使学生连最基本的音准概念都不能建立。学习过程枯燥乏味,这就使得学生原本学习音乐的兴趣和热情随Z淡去、消失，斥感是不能光凭逻辑来获得的，而是从用心体验、感受及熏陶中获得的。2.机械的技巧练习，使音乐没有表现力。在音乐教学屮，有的老师很少示范，也不要求学生去聆听、欣赏音斥家范奏。学生对音乐作品的形象没冇感性认识,冇的只是老师用语言文字对作品和咅乐符号的描述。于是，学生机械进行技巧练习，至于为什么用这样的表现手法去体现?怎样的表现手法才是符合音乐内容的演奏一概不去关注，学生

4、也只是照着乐谱把音符和音乐符号生硬的扒出来。造成了基本练习与音乐表现相互脱离,表现出来的音乐没有思想、没有情感、没有表现力、没有灵魂。空有技术，学生成为技巧的奴隶。殊不知，技术是为情感表达而服务的。3.片面追求考级，使特长牛的基本功不扎实。考级原本是为音乐学习（老师教和学生学）做一个鉴定。随着“音乐特长牛升学加分”考级热一直在庵升。单纯的考级开始变味，为了自身的利益，考试机构为抢生源不惜降低标准;家长也逼迫不具音乐天赋或对音乐毫无兴趣的孩子学习音乐并参加考级。考生为考级而考级。赶进度、只练考级作品、不能广泛的接触各类音乐作品，造成学生对音乐作品缺乏理解,咅乐的基本功不扎实。

5、而他们在学习过程中的拔苗助长,追求短期效益，违背了音乐学习的规律，家长的逼迫、打骂、或利用奖励刺激的错误方法，使原本热爱音乐的孩子也想远离音乐，本来天赋挺好的孩子，从而也失去了对音乐学习的兴趣,甚至走到了痛恨学习音乐的极端。在这种功利的驱使下、这种缺失兴趣和乐趣的音乐学习，带來的最终的效果、质量可想而知To二、特长生乐感的培养1.要用灵活多变的教学方法，提高学习的兴趣。音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“激发学生对咅乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。［1］托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣于是，在教学中应该始终把维护和培养学生的学习兴

6、趣放在首位。选择学生喜爱的、适合的、感兴趣的音乐作品，努力创设宽松的、愉悦的、艺术的教学环境，使自己的每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、音乐性，更好地调动学生学习音圧的兴趣。使学牛在欢乐活泼的气氛中愉快积极的获取知识，享受过程的美丽和成功的喜悦。不少喜欢音乐的学生认为：“因为爱它,才会去了解它，并真正读懂它，把它变成一种享受。”所以，学牛喜欢的音乐，学习起来自然感兴趣。学习兴趣越强烈学生就越能积极主动地学、持久地学。2.多聆听，学会听，学会鉴赏，培养音乐的耳朵。音乐是听觉的艺术，拥有音乐的耳朵就有一种感悟音乐的能力。听觉上的直接刺激会让人比较简单快速的触及到内心，即从心中

7、慢慢有感觉,直至领悟。所以，关键的关键是在多接触、多聆听。多欣赏经典的、不同风格的、不同方式演绎的音乐，了解多种多样的音乐。从广博的音乐世界里汲取营养、开阔视野、提高素养，这样才能增强自己对音乐的感受能力;提高自己对音乐的审美和鉴赏能力；丰富自己对音乐的理解能力，量的积累产生质的飞跃。同时“只有欣赏水平的提高，才有音斥上表现能力及创作能力的提高”。在教学中不仅要聆听他人的作品，还要多启发学生会“聆听”自己的歌声和琴声。哪些声音是与作品的内容相吻合的，哪些声音破坏了乐曲原有的意境。这样学生就会逐渐对声音产生追求与想象