研究资料2用一颗诗心做教育

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1、用一颗诗心做教育覃丽兰教育可以写诗，教师也应该有i份诗意的追求。当我们埋首日常工作、用老牛拉车的精神攀爬着一堆堆如山的试卷和作业时，怀揣着一份诗意的追求，我们就能够在脚踏实地的同时,给孩子、也给我们自己一个仰望星空的机会。“德育应该是诗意浓浓的，给人一片关爱，给人一片温馨，给人一片希望；使沙漠变绿洲,使顽劣变聪明，使野蛮变文明。”不能不说，张万祥老师的语言是极富有张力的，隔着千山万水，隔着几个十年的年龄界限，《致青年班主任》里这些优美的文字，一下就击中我们这些年轻的心灵。是啊，用一颗诗心做教育，师者内心流淌的是一种文化的优雅，追求的是一种教育的性灵，体验的是一种学校生活的美好，这是

2、对庸俗功利的教育现实一种远离和抵制!教育情怀本是诗，大师本色是诗人，阅读《致青年班主任》的过程，就是一个分享诗意教育之旅的过程。我们陶醉在张万祥老师诗意的文字里，追寻着他的教育诗意。一、诗词丰富我们教书育人的手段。中国是诗的国度。早就在两千多年前，孔子就曾经说过“不学诗，无以言”。巧妙地运用诗词手段对学生进行教育，往往能够给学生带来一份惊喜，带来一种新鲜，也让教育这种行为本身，增添一丝文化气息。张万祥老师喜欢写诗，喜欢用诗化的语言对学生进行教育。在班级日志上，他题诗：“你是一朵小花，清香四溢〃你是一颗星星，熠熠闪光〃你是一只蜜蜂，酿造甜蜜〃你是一株白杨，茁壮成长〃愿你为我们的集体发

3、热发光，贡献力量〃青春就在这里延长。”每接一个新班，班级日志里，扉页就是他的一首小诗。这些小诗，或隽永，或清新，或格言，或抒情，两三行,让学生们在感受集体的温暖同时，又享受到文学的熏陶。在这样的熏陶中，如果老师能够把一个学生的名字巧妙嵌进诗歌里，往往能够引起学生的尖叫。在《致青年班主任》一书里，张万祥老师向我们展示了他卓越的诗词嵌名艺术。“东西南北，暑热寒凉，春夏秋冬，雨露风霜。巍巍昆仑，浩浩长江；泰山神秀，云海茫茫、欣欣向荣，历尽沧桑……”全诗104句，416个字，把全班学生的姓名如李东、王昆、欣欣等全部镶嵌进去。而且，张老师不是简单的嵌名诗，而是把嵌名和德育融为一体。他在结尾写

4、道:“建设祖国，扬帆远航（嵌“陶建国”之名）；继续长征，平生理想（嵌“孙继平”之名）;四有新人，再造辉煌（嵌“刘辉”之名）！”全诗既是嵌名游戏，又是殷切期望，学生毕业多年都不会忘记。“利用诗歌的艺术魅力精心塑造青少年美好的心灵，会使德育工作走进一片神奇的天地。我们德育工作者如果插上诗歌的翅膀，我们的班主任如果是个诗人，那么我们的工作或许会步入一个新的殿堂。”张老师的做法给我很深的启迪，于是我也尝试借用诗歌课程开发对学生进行班级文化建设和徳育影响。我尝试着写诗送学生，也拉近了不少师生距离。我给内向忧郁的孩子励志嵌名诗：“佳节欢愉张高秋，生龙活虎耀华筵。好男自当中流柱，文韬武略才灼然。

5、三年不窥情亦重，一鸣惊人卓可叹。少年风华绝兰泽，硕果累累映峰峦。”每句第五个字连起来是我对学生的期许，“张耀中才情卓绝”这位好学却又性情敏感的男生收到我的诗歌，对我信任倍加，凡事都要和我商量。他说“这世上除了爸妈，老师您是我最亲近的人了。”受诗歌熏陶的孩子，精神情操、个性追求自然也和别人班级有所不同。教师节，别的班级学生花钱买礼物，我们班学生写诗送给我「'琴（覃）心流恋问君归，历历（丽）晴川正生辉。兰叶蔵蕤佳节近，老马未老风更吹。师者但求仁心至，礼乐教化如剑淬。最爱回眸轻一笑，美堪西子何人追。”巧妙地把美好祝福“覃丽兰老师你最美”用谐音字镶嵌进去，真让人惊喜。我和孩子们多了一种交流

6、方式，也让班主任工作增添了些许诗情画意。在这里，我真心地感谢张万祥老师给我们开辟了德育的新途径。二、诗意提升我们的教育追求。教师可以有多种做法，班主任也可以有很多境界。但是，把教育工作赋予一种诗意的追求,绝对是我们当下教育最需要的。诗歌的本质是美，美的东西可以让我们的心灵更善良、淳朴和高尚，既让我们享受到教育之美，更让我们自己的精神解放。当我们用发现诗美的眼睛发现教育，用表现美的心灵去接近孩子，我们会发现，教育原来真的可以写诗，教育原来可以真的很美好。你会市衷地认可张万祥的感悟——“当班主任是一种明智的选择，只要执着于班主任事业，就可大有作为，就可以一展宏图,就可以完成破茧化蝶的历

7、程，就可以实现班主任专业化。当班主任以也是实现人生价值的一条通途，也可以实现人生的飞跃。”当下我们不缺少高分制造者，但是我们缺少让教育更有诗意的老师。我们不缺少背诵课木知识的牛人，但是缺少教育过程屮的一种诗意享受的美。我们不缺少五一奖章、全国优秀教师的追求者，但是我们缺少真正热爱教育，把教育当做自己一生最大的幸福，并安之、乐之的非功利享受者。孩子厌学，老师厌教，家长怕学校，就是因为我们的教育太功利，缺少一种必耍的、人性化的、富有人文色彩的精神关照。在这个意义上说，我们