生本教育渗透于小学数学课堂教学中的几点思考

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1、生本教育渗透于小学数学课堂教学中的几点思考［摘要］生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，釆用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学牛”，是以生命为本,关注学生的终身发展。［关键词］小学数学生本教育认识生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“牛本教育”就是让学牛成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。郭教授在《教育走向生本》所说:“快圧的感受是人更好学习的情感基础。快

2、兀的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”苏霍姆林斯基的话说「'只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。1学生们获得了自主，数学课堂显得更加人性化牛本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学牛自主发展的

3、指导者和引领者。在我们的课堂上，往往是老师们详细讲解，学生必须注意力集中，坐在那里听老师讲课，他们本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但学生们也是应付形式，他们的主休性并没有真止体现出來。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论,体现出学牛是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对

4、学习更加有兴趣了。2由教科书的被动执行者转变为学生活动的组织参与者语文教师要敢于创新，大胆变革旧的教学模式。教师作为组织者要构设好教学活动所需要的环境，把新课标的要求落到实处，做好教学活动的组织工作。在教学活动中，教师要尽量以参与者的角色进入学生的学习过程中。好多问题，教师事先知道解决的办法也不耍直接告诉学生，耍让他们自己去发现事物的本来面目。例如：评析文中的某一人物，有的教师可能会根据手头资料的介绍进行分析，也有的教师可能有自己独特的观点，但是在教学活动中都要把这些既成的观点收起来，可以只给一些方法的指导，也可以把自己的观点当成参考资料，甚至可以把教师拥有的更为详

5、尽的资料一并发给学生，然后师生共同合作讨论研究，从而得出结论。这样做可以给语文学习带来更多的创见，即使有时得出了错误的结论，也能引起学生的重视和思考，同时这种做法的针对性较强，每个学生在各自的研讨中都会倾向于收获自己最重要的东西，来弥补自身知识或能力上的缺憾，在这样的过程中逐步进行自我完善。3由课程成绩的裁判者转变为课程学习和发展的激励者应试型的语文课程评价，片面强化其甄别和选拔功能，教师扮演着课程裁判者，致使学生始终处在一种被评价和被测试的消极境地，这样学生的自主发展总不可能变为现实，而成为一句空话。而新课标评价理论要求语文教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价

6、的教育发展功能，从而要求教师由评价角色向课程学习和发展的激励者转变。因此，语文教师，必须娴熟驾驭课程评价的艺术，把握好以下三个原则。第一情感性原则。就情感取向而言，应以肯定和表扬为主，对于学生虽不成熟却经过自己思索的独特判断，要倍加重视，摒弃求全责备；就语言运用而言，要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在激情能量。第二，前瞻性原则。从学生个体的成长过程着眼，既不忽视其当下在语文知识能力乃至个性形成中的缺陷，更要关注其发展的潜力和可能的进步，对其细微的进步，耍语文教师以博大的情怀去精心发现和呵护，并用情真意切的语言进行鼓励。第三，差异性原则。

7、教师要承认并尊重学生个体的差异，学生理解深度上的参差不齐，并通过纵向比较去评价学生发展的多样性。4由课堂教学的灌输者转变为民主平等的对话者传统的语文教学过程中，教师作为知识的占有者，一方面习惯于居高临下地教育学牛，一方面又竭尽所能地将自己掌握的知识全部“讲授”给学生，这样，课堂也就成了教师的“讲堂”，而学生呢？完全处于被动地位，机械地记，机械地做，毫无主动性可言。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，教师就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，自觉放弃传统意义上的作为知识权威的“话语霸权”。首先，教师要树立教学民主意识。在阅