浅谈高中数学新课改中的人文教育

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1、浅谈高中数学新课改中的人文教育著名的教育家赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及精神需求，这种教学法就能发挥高效的作用。”把科学和人文贯穿于整个课堂，坚持以人为本，以人的发展为本，关爱生命。重视个性，使课堂更加人性化，充满人情味，挖掘数学教学中的人文资源，把数学教学和人文教育融为一体，把数学不仅当一门科学技能来教,更要把数学当成一种思想和精神来教，使学生在获得知识的同时，也有了良好的素质。在人文精神指导数学新课程教学中，环境是宽松的、师生是平等的、气氛是和谐的，通过师生的协作、互动、交流讨论，让学生主动去获取知识，构

2、建自己的知识网络。在数学课堂中，教学与人文教育的有机结合主要体现在以下几个方面：一、和谐、平等的师生关系是实施人文教育的前提新型的师生关系是平等的，正是这种平等的师生关系,拉近了师生之间的距离，为实施人文教育创造了有利条件。《新课程标准》指出：“学生是教学的主体，教师只是学生学习的组织者、引导着、合作者和评价者。”教师应从传统的以教师为中心的课堂中解放出来，成为平等中的首席，还学生和教育的主体地位，把舞台留给学生，教师成为忠实的观众，通过倾听、参与、讨论和交流，指导学生不断进步。学生是天生的模仿家，这就要求教师有良好的师德，文明的

3、素养、高尚的情操、无私的奉献和执着的敬业精神,通过自己的言行感染学生，做学生的良师益友。二、关注个体差异是实施人文教育关键在教学中，要坚持以人为本，因材施教，平等地对待每个学生，接纳、赏识、帮助每个学生，承认个体差异，尊重个性发展。每节课为不同层次的学生，设计不同层次的内容，提出不同层次的要求，给予不同层次的评价，使每个学生在一节课都有不同的收获。这样既培养了尖子，又照顾到了差生，达到共同进步。作为一节课的组织者，要充分调动学生的积极性，让尽可能多的学生参与到你的教学中来，以情感次序为纽带，让每个学生感受成功的快乐，体验被人尊重的

4、乐趣。三、协作和活动是实施人文教育的最佳舞台课堂中的协作方式很多，小组协作的方式是值得提倡的，如探索性问题的展开，正确结论的得出，最优方法的选择，重点难点的攻破，都要经过小组成员之间的反复探索、协商，经过多次讨论，互相取长补短，才能形成比较完整的凝聚着集体智慧的答案。一位哲人说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想,交换后，就有两种思想。”可见协作的重要性，通过协作,增强了同学们之间的友谊和了解，有了"生命”之间的互相碰撞和交流，积累了为人处事的经验，通过协作，让好生带动差生，一齐

5、体验成功的喜悦，增进了同学之间感情,激发了求知的欲望；通过协作，使同学们懂得个人与集体的关系，增强了集体荣誉感，破除了以自我为中心，养成海纳百川的肚量。在协作中折射出竞争、合作、友谊、道德等许多问题，提高了自身的人文素质。新课程的课堂是开放性的课堂，整节课由一连串活动组成，让学生在动动、玩玩的过程中明白一定的道理，获得一定的数学知识，一两个活动，都会让学生热情高涨，如痴如醉。抓住学生好动的天性和好表现的心理，适当地展开活动，寓教于乐，充分调动他们的智力和非智力因素，让他们在获得知识的同时，培养自己的个性特长和动手操纵能力。四、探索

6、是人文教育的精升新课程中所倡导的学习方式是自主探索、合作交流、动手实践。而探索是学习的灵魂，没有探索就没有发展。课堂上，教师要放下架子，融入到学生中去，营造一个名主、宽松、和谐的环境，在这种环境中学生才能敢说敢做，畅所欲言，充分表达自己的意见和观点，表露自己的思想和感情，敢于标新立异，敢于异想天开，这时候，思想的火花最活跃，思想的方式最敏捷，个人的创造力最强。教师可以从一个知识点切入，通过正确的引导，合理地分析，鼓励学生根据条件和已有的经验，大胆猜想，求异创新，发散思维，凡事多问为什么，经过一番探索，也许会柳暗花明，走进另一片广阔

7、的数学天地。平时在课堂上，鼓励一题多解、百花齐放，培养学生思维的广阔性；鼓励一题多变、改头换面，培养思维的灵活性；鼓励多题一解，索本求源，培养探求事物的规律性。探索中，要因势利导，不放过任何一个有价值的线索，但也要因人而异，适可而止，千万不能走进毫无意义的死胡同，通过探索培养了学生的吃苦精神和对事业执着追求的品质。五、生活是人文教育的源泉和归宿数学它源于生活，寓于生活，用于生活，又高于生活,它已渗透到了社会生活的各个领域，不仅有很大的实用价值，也有很重要的人文价值。高中数学新教材中许多范例,比较贴近生活，让学生感到数学就在我们身边

8、，生活中处处是数学，事事离不开数学，也可以说，一个人一生成就的大小，很大方面取决于数学的好坏。生活处处皆学问，平时在课堂中举例时，应从学生的应用的经验和实际出发为他们提供一些看得见、摸得着、听得懂的生活素材，这样容易接受，从而产生兴趣。用神奇的数学