浅谈高中化学教学中的情感教育

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1、浅谈高中化学教学中的情感教育四川省大竹中学范泽慧（摘要）学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机/在教学过程中，学牛作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学牛心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学牛健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学牛，促使学牛自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。化学教学中应根据学牛牛理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发加强情感教育。（关键词）高中化学情感教育1情感教育的意义1.1情感是教学过程中客

2、观存在的要素。在化学课堂中，教师精神饱满,学牛认真听，积极想，踊跃言，实验时认真观察和操作，这种和谐、活泼、严肃、有序的积极情感气氛，指引和维持着师牛的教学行为，能排除教学中遇到的障碍,是高质量完成教学任务的必要保证。“情感”存在于每堂课的始终，它影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在的要素，也是我们不能不重视并研究的一个课题。1.2情感教育是中学化学教学的重要任务之一。在教育部最新颁布的《全日制普通高中化学教学大纲（供试验用）》中明确指出高中化学的教育目的，其中“情感·态度”条指曲“激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会

3、有关的化学问题。培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学牛进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。”可见，情感教育木身是中学化学教学的重要任务之一。1.3情感是学牛学好化学知识的重要因素。通过对学牛的化学学习兴趣广泛的调查与分析，发现成绩与兴趣呈高度正相关。如参加化学竞赛的学生中对化学感兴趣的人数最多，足见兴趣（情感）是学好化学的重要因素。1.4情感也是教师成功的关键因素。毫无疑问，教学过程要主要解决的是如何把教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，这需要教师的精心策划和学生的主动参与。师生间良好关系的建立和维持需要相互信任，

4、而信任就是一个感情问题。有化学教育专家说，在化学教学中，教师的理解、兴趣和喜爱，要导致学生的理解、兴趣和喜爱，即发生情感的共鸣与转移，这既是教学成功的关键，也是优质教学的重要标准。2实施情感教育的途径2.1抓住教学情境，培育学生学科情感。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即“情感的情境触发规律”。根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。例如，在讲述“电子云”吋，

5、教师可以运用投影叠加法，将氢原子的电子云图直观、形象地展现在屏幕上，创设-幕微观世界的情境，引导学生愉快“入境”，领略原子结构的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，直观地理解原本抽象的“电子云”概念。2.2提高学生的认知水平，改变学生苦学、厌学现象，增强学科情感。在化学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。例如在高中化学“氧化还原反应”这一难点教学中，有的教师采用对比、联想、浓缩、提炼等方法，使其中涉及的氧化与还原、氧化剂与还原剂、化合价升

6、高与降低、电子得与失等诸多概念，清晰、明了地被学生所理解和接受，学生感到的不是这部分知识的杂乱、难记，而是有序、有理、有趣，特别是可让学生从对比中领悟到“对立统一”、“物质不灭”等闪耀人类智1慧之光的辩证唯物主义思想，锤炼学生的科学思维，提高学生的认识能力。2.3建立民主和谐的师生关系，用富有情感的学科语言，点燃学生的学科情感。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决

7、问题。在讨论和辩论时,让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生