浅谈教学中的情感教育

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1、教书育人与高效课堂浅谈教学中的情感教育西安市第八十九中学电影的精彩绝伦、惊心动魄，文章的哀感顽艳、荡气回肠，音乐的如痴如醉、如梦如幻，绘画的传神达意、气势恢弘，给人以难以磨灭的印象，虽时过境迁，但其景其情其声仍历历在目、言犹在耳，让人记忆犹新，甚至刻骨铭心。为何它们如此引人入胜、扣人心弦?究其原委，其中，始终倾注和贯穿着的是永恒的主题：情。产生吸引，引起共鸣，深刻的感悟，强烈的震撼，无不拔动着心灵的心弦，无不由情而入，无不由情而引，无不为情所动，无不为之动情，无不由情生情。由此可见，情最能感动人，情最能激发人，情最能鼓舞人，情最能激励人。如此而言，我们的教学也应如电影如文章如

2、音乐如绘画。教学是具有共性和个性的师生间复杂的互动与律动过程，是沟通和交流的过程，其内在本质为情动的过程，也就是师生双方围绕着千丝万缕的“情”的展开和延伸。如果在此过程中，建立平等、和谐、民主的师生关系，必定会产生融洽、默契、互敬、互爱的良好的师生之情。这样的师生关系、师生之情势必为学生健康的成长、知识的获取、能力的培养、情感态度的塑造和价值观的形成创造出了各种积极的因素和有利的环境氛围，这会促使师生双方在教学过程中走终南捷径，取得事半而功倍的效果，达到教学相长的目的。我们应该在教学中千方百计融入更多、更广泛、更深刻的情。一、爱是教育的基点，教育的本质是爱爱是情的最高境界和表

3、达形式。由爱生情，情真意切，教师用殷殷之情去点燃、去激发、去感染同学们充满热情和希望的心灵。(一)热爱学生马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。厌恶学生见到的全是不顺眼、不如意，讨厌学生只能看见他的缺点和污点，爱学生就能发现他的优点和闪光点。教师应有博大和包容的胸怀去热爱所有的学生。爱他们的活泼和顽皮，爱他们的天真和烂漫，爱他们的聪慧和伶俐，爱他们的诚实和灵动，爱他们的优点，同样爱他们的缺点，爱好学生是自然的，爱差学生是可贵的。在爱的环境和氛围中，同学们会倍感温暖和关爱、快乐和舒适，充满自信，追求上进，学习兴趣浓，集体观念强，并从中体验着人生的乐趣和存在的价值·教

4、师之爱点燃了同学们热爱生活、热爱学习、热爱人生的激情。投之以桃，报之以李，同学们也将会热爱之情回馈亲爱的老师，师生间互敬互爱，水乳交融。爱屋及乌，学生不仅喜爱老师，也喜爱其所授之课，喜爱之情已经内化为学习的不竭动力。同学间互助友爱，团结一致，有浓浓的爱意，充满了仁爱之心。(二)尊重学生不讽刺挖苦，尊重学生的人格：不打击信心，尊重学生的个性；不伤自尊，尊重学生的思想；不泼冷水，尊重学生的劳动成果；不轻视，尊重学生的观点。尤其要尊重学生的别具一格和独具匠心。大力支持和发展他们的特长，认真培第4页共4页教书育人与高效课堂养他们的兴趣和爱好，重视他们对问题所持的不同见解和看法，倾听他

5、们心灵深处的呼声，热心地帮助他们解决困难，耐心诚恳地做他们的思想工作。(三)理解学生理解学生就要了解对方的内心世界，体察对方的心思，设身处地为对方着想，从而产生关怀、同情、谅解、帮助、诱导等情感因素。理解学生要考虑到：1．理解个体发展的规律性。理解每个学生都是有潜力的，都是进步的，都是发展的。开发潜力的过程就是进步和发展的过程。在这过程中切不可拔苗助长、凌节而施。2．理解学生的个体差异性。理解他们的心理差异、智力差异、能力差异和环境差异。俗话说：十个指头，各有长短。我们不能对所有学生都整齐划一，一概而论，而要正视差异性，按照个体的动机、爱好、兴趣、情趣、旨趣、意志等方面，因人

6、而教，因材施教，重视发展其个性，培养其特长，做到对症下药，有的放矢，有教无类。3．理解教育学生的反复性。在遇到困难、挫折或遭受失败时，学生就会经常性表现出垂头丧气、心灰意懒的情绪，出现了反复、徘徊不前或倒退的情况，这些都是正常的，也是情理之中的。教育学生切记：不能一蹴而就，不能急于求成，不能急功近利，不能一劳永逸，而要有耐性，要循循善诱，要循序渐进，更要戒急戒躁。4．理解教育学生的长期性。教育学生是一项长期而艰巨的工程，古代思想家管仲说：一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木：终身之计，莫如树人。因此教育学生要有坚持不懈、锲而不舍的韧劲和毅力。(四)宽容学生宽容学生主要是指宽

7、容学生的不足和过错。学中有不足，学中有过错，正因为有不足才会有学习，正因为有过错才会有进步。因此，应该容许同学们有一定的出错的空间，原谅一些在所难免的错误，这样我们就会心平气和，心安理得地宽容他们。当然，宽容并不是赞同，更不是放任和怂恿，而是退而求其次，避其短，扬其长。古人有云：人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。每个人有过错是必然的，作为教师对出错的学生不要一味的横加指责和批评，而要耐心细致地帮他认识错误、分析错误、改正错误以及树立正确对待错误的心态。人是不断在犯错中成长和逐渐成熟的，不断从错误或